基于SWOT分析法的護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作探索

毛羽佳 馬智

（1.樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000） （2.樂山市人民醫(yī)院，四川 樂山 614000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作育人、以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。在國外，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)開展的如火如荼，如德國的“雙元制”是以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制，“合作學(xué)徒模式”、“認知學(xué)徒模式”都是現(xiàn)代學(xué)徒制不斷演化而來的新型職業(yè)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為我國職業(yè)教育的一項基本制度，教育部在2014年就開始了全國試點。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年成為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制第三批試點單位，護理專業(yè)是學(xué)院3個試點專業(yè)之一。學(xué)院護理系應(yīng)用SWOT分析法，對護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作進行分析，推動試點深入開展。

一、護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的SWOT分析

（一）內(nèi)部優(yōu)勢（strength）分析。我院與樂山市人民醫(yī)院共簽合作培養(yǎng)協(xié)議、制定聯(lián)合招生招徒方案，確定了雙主體育人模式；共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制組織機構(gòu)，確立職責(zé)，形成組織保障；共簽現(xiàn)代學(xué)徒制試點班管理辦法，形成制度保障；共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、開展微課拍攝，初現(xiàn)課程改革思路；確定考核方案，形成教學(xué)質(zhì)量評價體系；編寫完成《學(xué)徒手冊》，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制；這些工作的推進，也積累了管理經(jīng)驗。

（二）內(nèi)部劣勢(weakness)分析。學(xué)院直屬附屬醫(yī)院較遠，合作單位單一；學(xué)徒生源對象層次不一；招生招徒與招工不能同步進行；課程體系和教學(xué)模式的構(gòu)建尚處于初步建設(shè)階段；院校融合教材尚未開發(fā)；互聘共用的靈活人才流動機制還未建立，雙導(dǎo)師團隊成員不穩(wěn)定。

（三）外部機會(opportunity)分析。與樂山市最大的三甲綜合醫(yī)院暨樂山市人民醫(yī)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其綜合實力雄厚；同時擁有國家政策支持；有眾多可借鑒的成功案例，。

（四）外部威脅（threat）分析。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)學(xué)徒的在崗培養(yǎng)與其他工科類差別較大，符合醫(yī)藥衛(wèi)生類現(xiàn)代學(xué)徒制特點的政策法規(guī)還未建立。護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等頂層設(shè)計還未開展。對合作企業(yè)政策傾斜或財政補貼體現(xiàn)不大，企業(yè)參與積極性不高。

二、護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的做法及成效

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系通過SWOT分析，在護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制試點五項工作內(nèi)容，從“五個著力”入手，找到內(nèi)部要素與外部環(huán)境的結(jié)合點，有效推動試點工作。

（一）著力建設(shè)醫(yī)教“雙主體”育人機制，打通醫(yī)教融合育人通道

學(xué)院、醫(yī)院和學(xué)徒分別簽訂三方協(xié)議，明確各自職責(zé)和權(quán)益，并且院校揭牌成立“院校共建護理專業(yè)建設(shè)工作室”，全面推進護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，建立了院校雙主體育人的長效育人機制。

（二）著力探索招生招工一體化工作，建立切合護理人員就業(yè)的方式

針對護理專業(yè)就業(yè)的特殊性，院校雙方采取先招生后招徒，學(xué)徒學(xué)成出師后優(yōu)先錄取為醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)護士，保證學(xué)徒學(xué)生和徒弟的雙重身份。

（三）著力完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與護理崗位有效對接的護理人才

院校共同制定人才培養(yǎng)方案，加強新生入學(xué)教育，揚護理夢想之帆 ；對選入的學(xué)徒舉行拜師儀式，延續(xù)尊師重教和文化傳承；舉行開班儀式，創(chuàng)建班級團隊文化建設(shè)；開展臨床學(xué)前教育，幫助學(xué)徒認識、適應(yīng)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境；院校雙師共同備課，保證同質(zhì)化教學(xué)。

（四）著力建設(shè)醫(yī)教互聘共用的教師隊伍，提升“雙師”教學(xué)能力

學(xué)院聘請樂山市護理學(xué)會理事長、市人民醫(yī)院護理學(xué)科帶頭人馬智群主任護師擔(dān)任學(xué)院護理專業(yè)建設(shè)帶頭人，形成以專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點，以“雙師”素質(zhì)能力提升為主線，加強骨干教師培養(yǎng)的高水平雙師教學(xué)團隊。雙師探討各自在學(xué)徒素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的側(cè)重點，分攤教學(xué)內(nèi)容、共定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃。校內(nèi)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實，臨床教學(xué)側(cè)重于技能的實際應(yīng)用和最新發(fā)展。

（五）著力建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的教學(xué)管理制度，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

院校共同制定《護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點管理辦法（試行）》，同時建立了“三聽、多評、常督”的教學(xué)質(zhì)量評價體系，定期做培養(yǎng)效果評價。共同開發(fā)《學(xué)徒手冊》，定期召開三方座談會、總結(jié)會，院校任課師資、師傅通過QQ、微信等多種形式溝通，形成學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)徒的長效溝通機制。

三、體會與思考

實現(xiàn)院校共贏是保證試點工作成功開展的內(nèi)生動力，試點院校和企業(yè)要穩(wěn)抓“雙元”特征、堅持院校共贏；質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)矢志不渝關(guān)注的核心，學(xué)校和醫(yī)院要切實根據(jù)人才成長規(guī)律和臨床護士崗位的實際需要共同研制和不斷完善人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和典型工作過程的專業(yè)課程體系、教材體系；同時及時總結(jié)，提煉特色，逐步擴大試點范圍。

兩年多來，我院在現(xiàn)代學(xué)徒制的初步探索證明了現(xiàn)代學(xué)徒制在護理專業(yè)建設(shè)的可行性和必要性，但實踐成果、理論成果、制度成果的總結(jié)提煉還不夠?！案母镏?，貴在落實”，我院還需扎實全面推進試點工作，補短板強弱項，切實推進護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作深入開展。