新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀作業(yè)布置創(chuàng)新

袁麗霞

（河北省保定市滿城區(qū)柳家佐村學(xué)校，河北 保定 072150）

新課改以來，日常語文教學(xué)中，仍存在簡單重復(fù)的抄寫與死記硬背的語文作業(yè)，枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)也時(shí)有出現(xiàn)。這里有升學(xué)考試的壓力，更多的是部分教師的教學(xué)理念與實(shí)踐的脫節(jié)。在這部分語文教師的眼中，語文少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象是不可避免的，抄寫與多練習(xí)是學(xué)習(xí)語文所必需的。這也是這些作業(yè)出現(xiàn)的原因。其實(shí)，二者之間并沒有必然的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的目的就是語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，其目的是單一而明確的。要提高學(xué)生的語文能力與技能，除了簡單重復(fù)的抄寫與死記硬背的作業(yè)以外，實(shí)踐性作業(yè)完全能夠達(dá)到我們的作業(yè)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)不能丟

傳統(tǒng)的作業(yè)形式雖然具有機(jī)械性，但是，這種作業(yè)方式卻能極好的加強(qiáng)知識的鞏固，主要內(nèi)容有誦讀、背誦、抄讀等。表面上看有些枯燥，但是好處多多，不但不能摒棄，反而要抓住它的優(yōu)勢，與其他作業(yè)形式結(jié)合起來，達(dá)到更理想的效果。背誦不可少，但是用精，可以用于文言文、詩詞、好文章的精彩片段或全文，背誦不是機(jī)械的背誦，而是在要理解的基礎(chǔ)上“背讀”。抄讀比起背誦更為枯燥，但是要講究方法，抄讀要有明確的目的性。而應(yīng)用型作業(yè)就是把所學(xué)的知識“遷移”到實(shí)際的教學(xué)過程中，只有把知識多運(yùn)用，才能做到“舉一反三”“學(xué)以致用”。

二、創(chuàng)新模仿型作業(yè)很營養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識后，能運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造出新的知識，如能寫出新的文字作品、解決新的問題，這樣的知識才真正發(fā)揮了其作用。小學(xué)語文教材的內(nèi)容非常豐富，都是學(xué)生很好的作文范例，我們不能放過這些內(nèi)容的功能，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生寫一些課外小練筆，根據(jù)課文寫一寫相似的文章，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能體驗(yàn)課文中蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，學(xué)生的語言能力，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑之一。

（一）仿編。仿是指模仿，是接受學(xué)習(xí)的一種，小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，所以，模仿寫作是寫作的一個(gè)重要方法，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以，寫作要從學(xué)和閱讀開始，讓學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，借助范文給學(xué)生的寫作有一定的指導(dǎo)，能提高學(xué)生的寫作能力，提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)的模仿能力，要經(jīng)常經(jīng)給學(xué)生提供一些好的片段。其實(shí)，課文就是一種好的范文，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，觀察生活中的事物，與課文的內(nèi)容相比較，得出自己的想法，再把自己的想法寫成作文，這樣的作文是有血有肉的，是真實(shí)的，學(xué)生也有話可寫。

（二）續(xù)編。很多課文是一個(gè)故事，發(fā)展的趨勢我們可以想象，但是課文沒有寫下去，我們要充分利用這種課文的留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力續(xù)寫下增。比如，學(xué)完《賣火柴的小女孩子》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，如果小孩子給爺爺?shù)男攀盏搅?，她會過上幸福的生活，能依靠在爺爺?shù)膽牙镄腋５纳顔幔窟@種形式能發(fā)展學(xué)生的想象能力，把學(xué)生的思維向縱深議方向引導(dǎo)。

（三）改編。改編與續(xù)編不同的是，續(xù)編接著寫，而改編把是原來的內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，開始另一個(gè)內(nèi)容的作文。改編可以提高學(xué)生的思辨能力，加深自己對閱讀的另一種理解。比如，學(xué)完《飲湖上初晴后雨》后，讓學(xué)生把此首古詩改編成一篇短文的形式。這種改編不是簡單的翻譯，而是加上自己的和不知經(jīng)驗(yàn)，把自己的東西加進(jìn)去，寫出屬于自己的一篇文章。

三、讓情感體驗(yàn)式成為作業(yè)的魅力

作業(yè)本身給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加了負(fù)擔(dān)，學(xué)生感覺做作業(yè)是一種壓力，不是情愿的。但是，我們把作業(yè)加入情感體驗(yàn)的因素，讓學(xué)生過程也成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。比如，在教師節(jié)、母親節(jié)時(shí)，我們可以給學(xué)生布置情感方面的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生寫制作一個(gè)賀卡，上面寫上自己想寫的話，以表達(dá)自己對家長、老師的感激之情，或者自己制作加賀卡的過程與想法告訴父母或者老師，學(xué)生也可以觀察老師與父母收到賀卡的表情、語言、動(dòng)作等，再寫成一篇文章。文章寫好之后也要讀給父母、老師聽。這樣的作業(yè)，主要是給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在真實(shí)的情境中去觀察、想象、寫作，他們的思路才會打開，才能寫出具有豐富情感的文章，作業(yè)的目的也就達(dá)到了。

四、拓展閱讀作業(yè)提高學(xué)生的能力

語文課程資源處處都有，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀，小學(xué)語文作業(yè)也發(fā)生了很大的變化，再也沒有那些死摳書本、煩瑣地抄寫，而是更多地關(guān)注學(xué)生對課文的感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，他們開始學(xué)會了查找資料，能把找到的資料進(jìn)行合理的分類與運(yùn)用，用來理解課文，從而運(yùn)用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些是對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用資源，拓展知識面，使自己的視野更為開闊，以讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)當(dāng)今的信息社會。比如，我在教《草船借箭》《景陽岡》，學(xué)生對課文的內(nèi)容非常感興趣，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生推薦《三國演義》《水滸》，這樣，學(xué)生的視頻就會更為開闊。他們不僅學(xué)到了天文、地理，還學(xué)到了花草、鳥禽，學(xué)到了歷史人物、現(xiàn)代英雄?，F(xiàn)在，經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，我的學(xué)生都學(xué)會了閱讀課外書籍，并形成了良好的習(xí)慣，為了更好地讀書，我讓學(xué)生把自己讀的書都記錄下來，建立自己的成長，當(dāng)學(xué)生一看到自己的長長的記錄時(shí)，也有一種成就感，從而激勵(lì)他們再接再厲。

總之，給小學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，但是閱讀作業(yè)的布置是有一定藝術(shù)的，老師要注意作業(yè)的形式，開拓學(xué)生的視野，讓作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，在閱讀作業(yè)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。