情感教育在初中道德與法治中的滲透

金霞

（江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)，江蘇 高郵 225614）

一、情感教育在初中道德與法治中應(yīng)用

情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，處理教學(xué)中情感與認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮情感因素增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。情感教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性情感、提高學(xué)生對情緒情感的自我調(diào)控能力，協(xié)助產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情感教育遵循尊重性原則、環(huán)境體驗(yàn)原則和互啟性原則。

初中道德與法治教學(xué)是初中德育教學(xué)的重要組成部分，初中生處于青春期，情緒起伏較大，性格多變，在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法具有極大的應(yīng)用價(jià)值。情感教育是價(jià)值教育的組成部分，初中情感教育結(jié)合青少年的身心發(fā)展特征，凸顯以人為本、因材施教的理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊和自律精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，構(gòu)建德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育平衡發(fā)展，傳授學(xué)生情感調(diào)控的方法，引導(dǎo)重視學(xué)生全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情操和法治觀念，完善學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

二、情感教育在初中道德和法治中教學(xué)中存在問題

（一）未能全面認(rèn)識(shí)情感教育重要性

我國素質(zhì)教育、情感教育發(fā)展起步較晚，理論尚不成熟，缺乏完整、科學(xué)的理念體系，教育教學(xué)缺乏有力理論支持；初中道德與法治教學(xué)中普遍存在著片面重視分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生素質(zhì)教育的情況，道德與法治教學(xué)中教師未能樹立科學(xué)教育理念，重認(rèn)知目標(biāo)輕情感目標(biāo)，缺乏情感教育因素，忽視情感、態(tài)度和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二)教學(xué)內(nèi)容與情感教育融合不足

初中道德與法治課程中內(nèi)容與情感具有較強(qiáng)理論性，知識(shí)點(diǎn)較多且較為枯燥，當(dāng)前教學(xué)中缺乏有效融合，教學(xué)實(shí)踐中不能深入探究教學(xué)內(nèi)容與情感教育契合點(diǎn)，部分課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，忽視理論基礎(chǔ)，教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，使情感教育流于表面，不能達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方式呆板僵化

初中道德與法治教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教師教學(xué)形式缺乏靈活性和實(shí)踐性，缺少情感滲透，教條機(jī)械的灌輸不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，阻礙了初中道德與法治教學(xué)與情感教育的有效融合。

二、情感教育在初中道德與法治中的應(yīng)用策略

（一）全面認(rèn)識(shí)情感教育作用

學(xué)校要重視情感教育，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，樹立正確素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)資金、人力、硬件投入，創(chuàng)設(shè)良好情感教育氛圍；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和態(tài)度，激勵(lì)和引導(dǎo)教師努力完善自身素質(zhì)，增加教師親和力，充分發(fā)揮教師以身作則的榜樣作用；學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力；促進(jìn)初中道德與法治教育與其他學(xué)科的融合發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)初中畢業(yè)生。

（二）研討課本，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，全面增強(qiáng)情感教育滲透

教師要深入研究當(dāng)前課本，在備課過程細(xì)心挖掘教材當(dāng)中情感教育元素和情感教育的契合點(diǎn)，在夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上注重文化理念、積極人生態(tài)度和正確價(jià)值觀的傳授，培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感和明智感；在日常課堂教學(xué)中要正確把握課堂目標(biāo)，預(yù)設(shè)良好情感情境，情感教育教學(xué)效果，提高學(xué)生道德與法制素養(yǎng)，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)；關(guān)注身邊社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)開展討論，例如《身邊的誘惑》主題學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合課本與實(shí)際情況從情感上去領(lǐng)悟，課堂上設(shè)定問題引導(dǎo)學(xué)生討論身邊的誘惑，針對網(wǎng)絡(luò)游戲話題啟發(fā)學(xué)生思考、討論，得出沉迷游戲浪費(fèi)精力、時(shí)間，不利于培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取的人生觀的結(jié)論；教學(xué)中要給予學(xué)生悉心的關(guān)心和愛護(hù)，在學(xué)生遇到情感問題時(shí)要以耐心、專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度幫助學(xué)生分析解決。

（三）活化教學(xué)方式，以人為本

實(shí)踐教學(xué)中要以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位，結(jié)合12-15歲青少年智力、生理、心理特點(diǎn)采取多元化、針對性教學(xué)模式為學(xué)生營造良好的情感教育外部情境；教師要?jiǎng)?chuàng)新和完善道德與法治課堂的教學(xué)形式和手段，引入案例教學(xué)，對案例進(jìn)行解讀和分析過程，通過小組交流討論強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的防范意識(shí)。

在課外活動(dòng)中滲透情感教育教師要注重課內(nèi)、外情感教育的銜接性，重視與學(xué)生的交流與反饋，教師要深入了解學(xué)生的情感狀況，與學(xué)生交談，開展趣味性的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟情感，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)踐行理論知識(shí)；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段改善學(xué)生的視聽體驗(yàn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，以豐富、生動(dòng)的資料震撼學(xué)生心靈，引發(fā)共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展和素質(zhì)的綜合進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治課程的情感教育是重要的基礎(chǔ)教育，在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育對于塑造初中學(xué)生健康人格，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用。初中教師要全面認(rèn)識(shí)情感教育的重要作用；挖掘教材情感教育素材，注重課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合；活化教學(xué)手段將情感教育滲秀到日常教學(xué)中去，提升初中生情感教育實(shí)效性。