基于課程思政視角下的高職體育教學(xué)研究

陳玉紅

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

關(guān)鍵字：高職；體育教學(xué)；思政

一、課程思政與高職體育教學(xué)的必要關(guān)聯(lián)

（一）課程思政是高職體育教學(xué)當(dāng)中不可或缺的部分

高職院校的體育教學(xué)主要目的是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)，不僅僅只是為了達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，也是為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，推動高職學(xué)生體育信念的形成，但是在以往的高校體育教學(xué)中，忽視了對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和思想教化，導(dǎo)致社會中普遍充斥的都是體育生不學(xué)無術(shù)、“體育無用”等方面的言論和思想，而思政課程正是解開這團(tuán)亂麻的有效方法。

課程思政，順應(yīng)了新時代發(fā)展的大勢，將新時代中國特色社會主義的種種優(yōu)勢融入到高職院校的體育教學(xué)中，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的凝聚力，使得高職體育教學(xué)與社會保持一定的契合度，創(chuàng)造出高職生參與社會體育活動的基本條件。

（二）高職體育教育的順利開展必須加強(qiáng)課程思政建設(shè)

在建設(shè)社會主義的道路上，思政教育成為熱門話題，成功開展了《青年大學(xué)習(xí)》《不忘初心，牢記使命》等一系列思政主題活動，將思政思想從黨政工作成功導(dǎo)入到高職學(xué)生的日常課程當(dāng)中，融入高職學(xué)生的方方面面。加強(qiáng)課程思政建設(shè)是時代大勢，也是高職院校開展體育教學(xué)的必經(jīng)之路。只有把高職院校的體育教學(xué)同課程思政相結(jié)合，才能更好地完善體育教學(xué)方式，促進(jìn)體育教學(xué)的順利展開，激勵高職學(xué)生在身體和思政方面的全面發(fā)展，促使學(xué)生知行合一，實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程思政教學(xué)全面育人的目的。

二、明確基于課程思政下的教學(xué)目標(biāo)

要想明確當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須深入了解當(dāng)前高職體育教學(xué)的社會形勢以及了解自身原有教學(xué)的不足之處。隨著國家社會主義現(xiàn)代化的持續(xù)推進(jìn)，為了進(jìn)一步提升國民素質(zhì)，思想建設(shè)首當(dāng)其沖，國家對于綜合型人才的需求以及培養(yǎng)工作尤為重視，也因此對綜合型人才的要求也越來越高，高職體育也必須走上思想固本的道路，才能培育出德智體全面發(fā)展的新型體育人才。同樣，原有體育教學(xué)的不足之處也尤為突出，由于對體育事業(yè)發(fā)展的片面認(rèn)識，導(dǎo)致體育教學(xué)中的人文理念、品性培養(yǎng)的缺失，致使培養(yǎng)出來的體育特長生無法獲得社會的認(rèn)可，對于高職院校來講是嚴(yán)重教學(xué)錯誤，對于體育教學(xué)下的學(xué)生來講也是不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。課程思政將愛國主義情懷融入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)小我融入大我，提高高職院校學(xué)生的思想覺悟，改善高職學(xué)生烙印在社會中標(biāo)簽，為高職學(xué)生的體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

因此，高職體育教學(xué)必須做到身心結(jié)合，高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括主要的身體素質(zhì)目標(biāo)和必要的精神面貌目標(biāo)。身體素質(zhì)是高職體育的教學(xué)重要評估標(biāo)準(zhǔn)，精神面貌是高職體育教學(xué)的立人之本，身心結(jié)合，才能培養(yǎng)出富有活力、積極向上的綜合性體育人才，貫徹全面發(fā)展思想，實(shí)現(xiàn)德行兼?zhèn)涞母窘虒W(xué)目標(biāo)。

三、基于課程思政的高職體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在高職體育教學(xué)過程中，既有個體也有社會功能，體育教學(xué)應(yīng)具有思政的普適性，又必須得具備因人而異的具體性。高職院校教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中融合團(tuán)隊(duì)合作、公平公正、拼搏競爭、互助互愛等多方面的思政要素，發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)踐、運(yùn)行、集體、等方面的特征；亦要根本根據(jù)高職學(xué)生的具體身體素質(zhì)和精神面貌，制定具備個人特色的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為本，貫徹體育教學(xué)中的思政要素，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，健全學(xué)生的人格元素，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（一）進(jìn)行思政要素的宣傳

在互聯(lián)網(wǎng)時代做好思政工作并不是一件困難之事，利用現(xiàn)有的各種互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，例如微信公眾號、官方微博、短視頻軟件、校園廣播站等，站在學(xué)生角度策劃宣傳要點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)熱門方式對高職院校群眾進(jìn)行滲透，逐步融入師生日常生活方面，融入師生的潛意識當(dāng)中，在生活中不斷地進(jìn)行高職體育課程思政，不局限于思想僵化中的教室作為課堂，擴(kuò)大思政要素的傳播范圍，真正做到思政貫徹生活，促進(jìn)思政理念的接受程度和消化效果。

（二）提升高職院校教師的思政水準(zhǔn)

首先明確在高職教師的求學(xué)時代，思政教育未得到普遍推廣，導(dǎo)致部分高職教師的思政水平未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，因此高職院校必須予以重視，對全校所有教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)，積極開展思政類黨團(tuán)活動，建立科學(xué)高效的高職體育課程思政教學(xué)的評價體系。可采用以下幾種方式進(jìn)行開展工作：1.專題式。選擇時事政治方面典型的具有教學(xué)意義的事例，開展思政專題活動，自然而然的達(dá)到思政素養(yǎng)的培養(yǎng)；2.反饋式。通過高職體育課程思政教學(xué)的評價體系，對學(xué)生以及其他教師反饋的不足之處，開展思政工作自我批評座談會，了解自身的不足予以改正。

四、總結(jié)

在高職院校的體育教學(xué)中，課程思政無異于是推動其快速發(fā)展不可替代的動力。做好高職體育課程思政的教學(xué)工作，大力契合國家發(fā)展的政策和策略，能夠落實(shí)國家實(shí)際措施，推動高職院校對讓體育教學(xué)更高效方法的探索，提高高職體育教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)社會對高職體育培養(yǎng)的綜合性人才的認(rèn)可程度，有利于高職院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。