高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)

（新余市第四中學(xué)，江西 新余 338500）

引言

隨著新課程教育教學(xué)改革理念在高中地理課程教學(xué)中的深化應(yīng)用，地理教師在課堂教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，促使學(xué)生在地理知識的探究學(xué)習中形成良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，提高學(xué)生自身的學(xué)習效率。同時，在這個過程中，高中地理教師要對新課程教育教學(xué)改革理念進行深入的分析學(xué)習，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變地理學(xué)科知識教育理念，明確教材中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標，綜合學(xué)生自身的個性特點和心理特征，以及地理學(xué)科知識的課堂教學(xué)內(nèi)容，來選擇合適的課堂教學(xué)方式，把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，有效的開展層次化教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的整體水平。

一、注重培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習能力

知識是能力的載體，能力是知識的升華，所以，學(xué)生自身能力的高低都歸結(jié)于自身基礎(chǔ)知識的掌握程度，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)知識的講解和綜合能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量水平。因此，在高中地理學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，地理教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，不僅要充分利用高中地理教材中的圖片，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能落實到實際的課堂教學(xué)中，還要積極為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自身的地理綜合能力，梳理各個知識點之間的層次脈絡(luò)，形成系統(tǒng)化的知識體系。而且，在整個教學(xué)活動中，地理教師要注重圖片與知識之間的聯(lián)系，采用圖文結(jié)合的方式來強化學(xué)生自身的地理綜合能力和地理核心素養(yǎng)，逐漸在課堂教學(xué)中增強學(xué)生自身的自主學(xué)習能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

二、利用動手畫圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

地理學(xué)科是具有特殊性的學(xué)科，是需要將具有時空特點和地域特點的復(fù)雜性事物進行直觀化的展現(xiàn)。正所謂“沒有地圖，就沒有地理學(xué)”，地圖是地理學(xué)中的重要教學(xué)工具。在高中地理學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，地理教師要充分利用地圖來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)地理知識的學(xué)習，并且，在學(xué)習過程中，能夠自己結(jié)合相關(guān)內(nèi)容繪制簡易地圖，通過增加地理課堂教學(xué)的趣味性，來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和理解能力。而在這個過程中，地理教師讓學(xué)生將相關(guān)描述現(xiàn)象繪制成相應(yīng)的示意圖，就是為了鍛煉學(xué)生自身的思維能力和想象能力以及理解能力，將抽象的文字知識進行直觀圖示的展示，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維邏輯能力，逐漸幫助學(xué)生形成正確的知識學(xué)習方式和知識學(xué)習理念，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展和健康成長，從而實現(xiàn)高中地理學(xué)科的素質(zhì)教育教學(xué)目的。

三、利用剖析原理來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

（一）學(xué)會提煉規(guī)律

在高中地理學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，與地理規(guī)律相關(guān)的知識內(nèi)容較多，如正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、各種氣候類型的實際分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化情況、我國氣溫和降水的季節(jié)變化情況、我國氣溫和降水的年變化情況、區(qū)域降水的空間分布規(guī)律等諸多知識內(nèi)容，所以，在實際教學(xué)中，地理教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對這些地理知識進行空間層面的提煉和時間層面的提煉，有利于提高學(xué)生自身的歸納理解能力和學(xué)習思維能力。

（二）學(xué)會方法總結(jié)

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種習題進行歸類分析，總結(jié)這類型習題的解題思路和解題方法，強化學(xué)生自身的學(xué)習思維。例如，日照圖的圖形變化較多，整體涉及到的知識點跨度較大以及相應(yīng)情境變化較大，是學(xué)生學(xué)習的重難點內(nèi)容。這時候，教師就可以通過“能力型”方式來開展教學(xué)活動，要求學(xué)生將自己繪制日照圖的方法與其他同學(xué)進行對比，探究“已知條件的變化，那種方法繪制日照圖更加的便捷”，有利于鍛煉學(xué)生自身的自主探究學(xué)習能力。

四、通過知識整合來建立地理認知結(jié)構(gòu)

高中學(xué)生在學(xué)習地理知識的過程中，如果能夠建立起良好的認知結(jié)構(gòu)，對自身的學(xué)習能力和知識應(yīng)用能力都起到了積極的推動作用。雖然建立地理知識認知結(jié)構(gòu)對提高學(xué)生自身的學(xué)習思維和學(xué)習方式具有重要意義，但同時，這種認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建對學(xué)生而言具有較大的學(xué)習難度，是需要地理教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析各個知識點之間存在的關(guān)聯(lián)性。具體而言，教師可以在每個章節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，組織學(xué)生進行知識認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建，有利于鍛煉學(xué)生自身的思維能力和知識能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課程教育教學(xué)改革理念的不斷深化，高中地理學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也逐漸由“被動學(xué)習”向“自主學(xué)習”的方向進行發(fā)展過渡，并且，在學(xué)生的實際自主學(xué)習過程中，地理教師始終充當學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，來調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習積極性和學(xué)習自覺性，促使學(xué)生自身的主觀能動性得以充分發(fā)揮，從而更好的實現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中，地理教師需要綜合生自身的個性特點和心理特征來選擇合適的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和理解能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，有效的提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量水平。而且，在這個過程中，教師更要注重幫助學(xué)生樹立學(xué)習自信心，強化學(xué)生的自主探究學(xué)習能力和自我創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。