小學生口語交際能力的培養(yǎng)

（平頂山市衛(wèi)東區(qū)東環(huán)路小學，河南 平頂山 467021)

引言

在日常生活中，人們在表達自己的心意、進行情感的交流、相關信息的傳達等諸多過程，都能夠體現(xiàn)出口語交際能力的重要地位。而學生需要掌握較高水平的口語交際能力，并逐漸的培養(yǎng)過程中，養(yǎng)成良好的為人處世的交往能力?？谡Z交際是雙向的語言交流活動，所以，在小學教育教學階段，培養(yǎng)學生的口語交際能力是需要教師進行聽說訓練的強化訓練，通過良好的課堂教學情境來開展高效的教學活動，提高學生的表達能力、傾聽能力、交流能力等，促進小學生自身的全面發(fā)展。

一、口語交際的概述

口語是人們內(nèi)在的品質(zhì)道德和思想文化等諸多內(nèi)容的外在體現(xiàn)，是人們整體素質(zhì)的重要組成部分。因此，在小學教學階段，教師培養(yǎng)學生的口語交際能力，是需要語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，深化新課程教育教學改革理念，通過強化聽說訓練，來提高學生自身的口語交際能力，促使學生能夠在動態(tài)化的交際語境中，做到靈活的應對，從而實現(xiàn)小學生自身語文核心素養(yǎng)的提升。

二、口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）通過營造良好的學習氛圍來激發(fā)學生的說話欲望

興趣是學生最好的老師，針對小學生而言，具有了學習興趣，才會有學習熱情和學習動力。因此，語文教師在實際的課堂教學中，要積極為學生營造良好的學習氛圍，消除學生對語言表達的抵觸心理，激發(fā)學生自身的語言表達欲望。

例如，教師可以采用輪流演講的方式，來鍛煉學生的語言表達能力。首先，要求每個學生在課堂教學前，開展“1min演講活動”，開始只需要學生進行簡單的表達；其次，在長期的課前教學演講中，教師可以不斷的增加課前演講時間，這就要求學生要進行清晰有條理的表達；最后，隨著小學生年級的不斷升高，所要演講的內(nèi)容也需要進行深層分析。

在這個過程中，學生的課前演講內(nèi)容，是需要教師提前制定好，或者由學生進行主題自選，這樣不僅能夠增加學生的閱讀知識面，還能夠吸引學生的學習注意力，逐漸在演講過程中，強化自身的見解能力和表達能力。

（二）通過朗讀訓練活動來形成良好的語言表達風格

在小學語文學科知識的課堂教學中，培養(yǎng)學生自身的語言表達能力，需要教師強化學生的朗讀訓練。一方面，讓學生多聽各種教學錄音和教學范讀，并通過感受其中的語調(diào)變化、語氣變化、語言方式，來感受語言中蘊含的思想情感；另一方面，在學生理解語文課文內(nèi)容的基礎導航，訓練學生將文章作者所要表達的思想情感，內(nèi)化為自身的語言來進行溝通交流。其中，分角色朗讀方式、文章內(nèi)容延伸方式、換角色演講方式等都是學生練習口語交際能力的主要形式。而且，在經(jīng)過長期的訓練之后，學生不僅能夠進行寫作詞匯的積累，還能夠強化自身的語言寫作表達能力。

（三）通過背誦積累方式來加強學生自身的言談修養(yǎng)

在語言訓練過程中，背誦內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生積累更多的寫作詞匯，還能夠幫助學生形成靈活暢通的寫作思路。在課堂教學中，語文教師不僅要教會學生背誦方式，還需要引導學生在朗讀過程中投入情感，從而更好的鍛煉學生的識記思維，不斷豐富學生自身的語言表達素材。同時，教師可以根據(jù)小學生的年齡特點來組織他們聽錄音古詩，并要求學生對故事內(nèi)容進行復述，鍛煉小學生自身的口語交際能力，促進小學生自身的全面發(fā)展。

（四）通過指導會話表演來提高學生的語言表達能力

在小學語文學科知識的課堂教學中，語文教師要培養(yǎng)學生自身的語言表達能力，需要以語文教材為基礎，主要是因為語文教材中的語言即規(guī)范化又口語化，并且，教師要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，通過再現(xiàn)故事內(nèi)容，來強化學生的語言表達能力和記憶存儲能力。而且，在這個過程中，語文教師要要求學生在熟讀課文內(nèi)容的基礎上，進行自由化的表演發(fā)揮，通過營造良好的學習氛圍，來提高學生自身的語言表達能力，并且，教師為了更好的激發(fā)學生發(fā)揮自身的主觀能動性，需要在學生進行語言表達的過程中，充當好學生的忠實聽眾。

（五）上好口語交際課

口語交際課在培養(yǎng)學生口語交際能力方面有非常重要的作用，因此，小學語文教學中，老師要充分發(fā)揮口語交際課的優(yōu)勢，上好口語交際課。首先，要明確教學目標，眾所周知，口語交際能力是學生的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，具有統(tǒng)一性，因此，口語交際課的教學目標必須要從整體出發(fā)，追求綜合效果，老師要多要求學生進行專題訓練如讓學生自我介紹，說出家里的情況等，同時還要要求學生多傾聽，聽其他人怎么說，實現(xiàn)聽與說的有機結(jié)合。其次，老師要靈活使用教材，組織學生練習教材中的兒歌或者對話，通過教材讓學生獲得盡可能多的訓練口語的機會。還有，老師要創(chuàng)設出多互動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。充滿互動的教學情境不僅可以鍛煉學生語言表達能力，還能夠促進學生智力的提升和發(fā)展。老師要選擇合適的教學內(nèi)容，選擇的內(nèi)容要能夠吸引學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。

例如，老師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位演繹故事，故事學生自選，每個小組表演完成后，學生和老師一起進行評價。這種教學方法不僅僅可以提升學生上課的積極性，還可以鍛煉學生語言表達能力、提升口語交際課的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在新課程教育教學改革的大背景下，要求小學學校的教育教學工作要注重開展素質(zhì)教育教學，培養(yǎng)學生自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力?；诖?，在小學語文學科知識的課堂教中，語文教師對培養(yǎng)小學生口語交際能力的重視程度在不斷提高。所以，語文教師要根據(jù)小學生自身的個性特點，來積極開展口語交際訓練活動，強化學生自身的語言表達能力和語言組織能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。