在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略探究

（樂清市芙蓉鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江 溫州 325612）

真理是在對已知事物的不斷質(zhì)疑中產(chǎn)生的，學(xué)生對知識進行不斷的思考也才能真正的掌握這些知識。因此教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生進入一個問題的情境中，從而思維力能得到發(fā)展、學(xué)習(xí)能力得到提高、想象力和創(chuàng)造力得到提高。因此作為教師要努力讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)問題的意識讓學(xué)生的問題學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)生活中的重要部分，強化他們的自主學(xué)習(xí)的能力。下面就提出了幾點培養(yǎng)問題意識的策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生具有好奇、好動、求知欲強的身心特點，這就為教師進行問題教學(xué)時提供了一個有利條件。環(huán)境對于小學(xué)生的影響是潛移默化的，它影響著學(xué)生的興趣愛好，影響著學(xué)生的智力發(fā)展、情感發(fā)展。沒有一個好的環(huán)境，就不能將學(xué)生所具有的特點展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，學(xué)生是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在屬于教師的一言堂中，學(xué)生沒有關(guān)于發(fā)問的勇氣，對于一些與課程內(nèi)容無關(guān)的問題就更不敢提出。這樣就大大的扼殺了學(xué)生的想象力與思維力的發(fā)展，讓學(xué)生成為了“書呆子”，只會進行試卷的答題而不會進行問題更深層次的思考。隨著新課程的改革，現(xiàn)在學(xué)生成為了課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為了教師的教學(xué)要點，這就給教師的課堂帶來了活力。因此教師要為學(xué)生提供一個問題學(xué)習(xí)的氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過各種辦法讓課堂變成一個生動有趣、愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中積極的鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)問教師所教授的內(nèi)容，提出新的問題，是他們具有辯證意識，敢于標(biāo)新立異。對于學(xué)生提出的問題要給予肯定，不能諷刺和打擊學(xué)生，使他們激發(fā)問問題的興趣。

二、利用興趣激發(fā)學(xué)生問題意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好的老師，如果教師要讓學(xué)生敢于發(fā)問、愛上發(fā)問，就要讓學(xué)生對問題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們對問問題產(chǎn)生了興趣，那么自然而然就會在學(xué)習(xí)過程中問問題。作為小學(xué)語文教師，要以一種誠懇的態(tài)度、親切的語氣、和藹的微笑讓學(xué)生放松在課堂的心情，從而以飽滿的熱情和充足的積極性進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進入對事物的辯證思維。鼓勵小學(xué)生進行發(fā)問，就要充分的調(diào)到學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂參與度要高。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《燕子》這一篇課文時，通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子在春天里飛翔的情景，然后進行提問：那燕子在春天里飛翔的情景是怎么樣的呢？學(xué)生的思維就會活躍起來，也會增加對問題感興趣程度。在找到這個問題的答案后，教師就可以讓學(xué)生再閱讀課文，通過開展一個“問題接龍”的比賽。規(guī)則是：教師提出問題學(xué)生舉手示意后回答，回答正確后則該名學(xué)生想一個問題提問下一位學(xué)生，回答錯誤則換另一名學(xué)生回答。通過這個游戲，學(xué)生能大大的提高對問題學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的積極性也會大大的提高。在進行語文知識的學(xué)習(xí)時，教師要使用藝術(shù)的教學(xué)方法，精心的設(shè)計問題或者設(shè)計一些與問題相關(guān)的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！?】

三、教給學(xué)生問題的學(xué)習(xí)方法

授人與魚，不如授人與漁。教師教會學(xué)生問題學(xué)習(xí)的知識還不如教會學(xué)生如果去問問題。教師如果想要讓學(xué)生對于知識產(chǎn)生質(zhì)疑，那么就要教會學(xué)生問問題的方法，讓他們能夠自主的進行發(fā)問，從而進入到一個比較合適的環(huán)境進行思維的活躍。比如對于語文知識中的布局、選詞造句都要讓他們發(fā)現(xiàn)各種問題，特別是對于課文的學(xué)習(xí)時，要讓他們帶著問題去閱讀課文，從而邊閱讀邊思考。

例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，在進行課文講解前，教師就可以提出問題：為什么魯迅和閏土一樣只看見院子里高墻的四角？這個代表了什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，從而在閱讀時就會注意力更加集中，直到找到了問題的答案。讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，那么學(xué)生就能學(xué)習(xí)到課文的重點，從而知道如何針對課文去提出問題。在回答問題時，也更深層次的發(fā)現(xiàn)課文中包含的句型、生詞、章節(jié)布局、包含的情感等，在質(zhì)疑的過程中提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)會了問問題的方法，從而在之后的語文學(xué)習(xí)中就知道如何去進行學(xué)習(xí)，怎么樣的方式會更快捷更輕松的學(xué)習(xí)到要學(xué)習(xí)的知識?！?】

總結(jié)

總而言之，問題是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是促進學(xué)生個體認(rèn)知發(fā)展的重要措施之一，也是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法的措施之一。教師要在日常的教學(xué)過程中融入問題意識的教學(xué)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起分析問題的習(xí)慣，從而不斷發(fā)展成為社會上有用的人才。