淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（新疆和田地區(qū)于田縣CEC 希望學(xué)校，新疆 和田 848400）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代較為流行的教育方式。它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟時代步伐，為學(xué)生創(chuàng)建更具特色的教育課堂。同時，還要改變教師的主體位置，作為教育實踐者，幫助學(xué)生構(gòu)建積極主動的學(xué)習(xí)意識，在課堂中用于發(fā)言、表達(dá)自我，找到屬于適用于自身的教育方法，讓學(xué)生跟隨自己的主觀能動性去探究知識，去感受語文的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

就當(dāng)前的小學(xué)語文教育來說，確實存在一定的問題。特別是學(xué)生年紀(jì)較小，其學(xué)習(xí)能力與思維能力還處于發(fā)展階段，極為受外界影響。若在學(xué)生思維發(fā)展階段，以傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行教育，教師在課堂上講解，學(xué)生在座位上記憶，課堂會變變得十分單一枯燥，長此以往學(xué)生對于語文知識教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的空間，這對于學(xué)生來說是極為不利的。而這類教學(xué)方式，也不會刺激學(xué)生任何的學(xué)習(xí)情緒，及無法調(diào)動學(xué)生的積極自主性，有加大了教育的難度，無法提升教學(xué)效果的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是指引學(xué)習(xí)的良方，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點，利用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好學(xué)的心理，這才能為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生雙方的互動，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“買”和“賣”字的寫法時，很多學(xué)生容易混淆兩個字，教師可以為學(xué)生營造一個輕松地學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)問題，問學(xué)生“為什么想買東西？”通過學(xué)生的回答，老師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)“因為生活中缺少這樣?xùn)|西，所以要買，因為東西多出來所以就要賣”。所以“賣”字比“買”字多了一個“十”，通過這樣的教學(xué)方式，快速幫助學(xué)生掌握兩字的區(qū)別，能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。

（二）開展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

趣味教學(xué)內(nèi)容的開展，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生積極走入課堂教學(xué)之中。特別是低年級的學(xué)生，課堂經(jīng)常出現(xiàn)走神的事情，教師可以利用趣味教學(xué)的方式，幫助學(xué)生集中課堂注意力，認(rèn)真聽從教師的講解，繼而快速進(jìn)入思考狀態(tài)。這樣才會提升學(xué)習(xí)興趣，對教師講述的內(nèi)容保持更多關(guān)注，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：復(fù)習(xí)字詞時，可以用猜字謎的游戲，學(xué)生可以通過自身的對所學(xué)字詞的了解，在通過生活經(jīng)驗，鞏固已學(xué)知識。還可以利用成語接龍的方式，鞏固知識時，更鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，通過游戲的方式，使學(xué)生身心得到釋放，能夠在輕松地愉快的環(huán)境中，發(fā)散自己的思維能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能的提升。

（三）豐富教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實地情況，豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其主體作用，提升審美觀念。特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)的盛行，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集教學(xué)資源，運(yùn)用多樣方式推廣和踐行詩歌內(nèi)容，如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，深化詩歌意境，在教學(xué)之中將內(nèi)容資源與技術(shù)手段相結(jié)合，不斷深化詩歌的審美教育。

例如：學(xué)習(xí)《詠鵝》這節(jié)課程中，教師可以搜集簡筆畫、思維動畫等與鵝有關(guān)的內(nèi)容，在課前為學(xué)生進(jìn)行循環(huán)播放，讓學(xué)生頭腦中，記憶主鵝的動作、鵝形態(tài)，這樣在回想該內(nèi)容時，頭腦中就會自動出現(xiàn)動態(tài)畫面，方便學(xué)生背誦記憶這首詩。通過這種教學(xué)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更便于學(xué)生理解與記憶。而學(xué)生也會提升學(xué)習(xí)語文的自信心，繼而提升自主學(xué)習(xí)能力。

（四）合理開展課外交流活動

在教學(xué)過程中，教師可以依靠不同的課外活動豐富學(xué)生的自主能力的培育工作，讓學(xué)生在感受語文魅力的同時，通過課外活動拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。同時，還可以將課外活動與我國悠久的文化歷史相結(jié)合，尤其是中華民族五千年的文化傳承，不僅有豐饒的物質(zhì)文化、還有飲食文化、服飾文化等等內(nèi)容，教師可以根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點，對其好奇的個性進(jìn)行不同課外活動的設(shè)定，通過這樣的方式，為學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生在活動中自動吸收取語文相關(guān)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，也為學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到輔助作用。

如：教師利用“端午節(jié)”作為課外活動的切入點，先讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把端午節(jié)的來由講述出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的突發(fā)奇想進(jìn)行綜合的點評與總結(jié)，最終為學(xué)生講述端午節(jié)的由來。教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，從當(dāng)前人們過“端午”節(jié)的行為出發(fā)，為學(xué)生引申端午節(jié)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生為什么端午節(jié)，又叫“粽子節(jié)”，不同地方過端午的習(xí)俗也不盡相同。幫助學(xué)生豐厚的民間文化養(yǎng)料。通過課外活動的積累，獲得更多的語文知識，使學(xué)生潛移默的改變自身的文化底蘊(yùn)，靈魂得到升華。

結(jié)語：

在小學(xué)教育過程中，教育應(yīng)積極倡導(dǎo)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)工作，用于探索新的教育方式，是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛語文，對學(xué)習(xí)建立更高的興趣，指引自己更加主動的進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新，這樣才能提升學(xué)生的語文知識積累。與此同時，教師也可以立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對自身的教育進(jìn)行優(yōu)化與整合，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為終極目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建一個更加有趣、有意義、有靈魂的語文教育教學(xué)體系，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提升教育能力與教學(xué)質(zhì)量，為我國的教育工作，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。