小組合作教學法在中職學校幼師專業(yè)健美操教學中的運用

（南陽市宛西中等專業(yè)學校，河南 南陽 474350）

現(xiàn)代健美操教學應(yīng)創(chuàng)建以培養(yǎng)學生終身體育意識、發(fā)展個性、提高體育能力為核心；以啟發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性為重要內(nèi)容，以全面提高學生素質(zhì)為目的教學新模式。小組合作教學法能充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，全面提高學生的組織、編排、教學能力。本文以此為出發(fā)點，系統(tǒng)闡述了小組合作教學法在健美操課中的成功運用，并具體展示出小組合作教學法在中職學校幼師專業(yè)健美操課各學習階段的使用時機、技巧，為中職學校幼師專業(yè)健美操教學提供了一個可操作性極強的教學方法。

一、小組合作教學法的定義及優(yōu)點

小組合作教學法就是把班內(nèi)同學按照一定的標準，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動，從而實現(xiàn)教學目標的教學方式。是教師在教學過程中常采用的教學方法。

小組合作教學法優(yōu)化了教學信息的傳遞。在教學過程中，教育對象由學生變?yōu)樾〗M，師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向的交流方式。這種方法使學生直接參與教學活動并投身于教學過程中，學生與學生、教師與學生間的情感交流得到最大的發(fā)展，提高了學生學練積極性，體現(xiàn)了教師主導地位和學生的主體地位，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。

二、小組合作教學法各階段需要注意的問題

在健美操教學過程中，一般在練習或復習過程中運用小組合作教學法。但并不是簡單分組就完成了小組合作教學，從開始分組到結(jié)束，都需要教師的引導才能較好的利用好這種方法。

（一）分組前的引導

分組前，教師應(yīng)該講明分組練習的目的和意義。并將學生自由組合同教師有目的的安排結(jié)合起來，并不能完全任學生自由組合。二者有效結(jié)合，即可有目標地分配好體育骨干，發(fā)揮體育骨干學生的示范帶頭作用，又可避免教師獨斷的分組給學生帶來的不便。在分組活動過程中，教師也可隨時根據(jù)學生練習的情況，對小組成員間進行及時的微調(diào)整，避免因組內(nèi)成員配置不當而造成的組織練習水平參差不齊的情況。

（二）分組過程中的巡視

中職學校幼師專業(yè)健美操課都是按班級進行，上課學生人數(shù)多，教學過程中，很難實現(xiàn)教師對學生的單獨指導，但在分組練習后，教師服務(wù)的對象由多個學生變成了幾個小組，一方面，利用巡回指導小組練習的時間單獨輔導基礎(chǔ)差的學生，提高了教師同學生間的情感交流，更有利于差生的學習及興趣的培養(yǎng)。另一方面，在巡視的過程中，教師要及時地啟發(fā)小組組長（一般都為體育骨干），對小組組長組織本小組成員的練習進行方法指導，針對各小組長組織練習時遇到的疑難及時解決。

（三）分組結(jié)束后的總結(jié)

通過分組練習一定的時間后，按組進行集中展示。通過展示，老師進行講評。講評中，不僅要講評本組完成練習動作的優(yōu)缺點，更要講評在各組組織練習時，各組長好的教學組織表現(xiàn)，各小組組長間相互交流學習方法。同時，也要對各組員練習的積極性加以肯定，尤其是各組中協(xié)調(diào)性差，卻又不放棄勤奮練習的學生，正確引導學生通過自我前后水平的對比，肯定自我進步，形成正確暗示，通過肯定贊許的正面引導方式督促小組間、小組內(nèi)部相互學習借鑒。

三、小組合作教學法在中職學校幼師專業(yè)健美操課中運用的時機

小組合作教學法也有其自身的缺點：給了學生較大的支配權(quán)利，自覺性差的學生易偷懶，造成學習時間浪費。因此，在教學過程中，教師必須宏觀掌控小組合作教學法的時機，及時督促、指導并巡視，了解掌握各小組學生的練習情況。

（一）新內(nèi)容學習后采用小組合作教學法開展練習

健美操課堂中，新內(nèi)容學習時，教師的講解、示范及follow me 教學法是健美操項目教學方法的顯著特點，這是健美操課最傳統(tǒng)、有效的教學方法。但學生學習基礎(chǔ)不一，對新內(nèi)容的理解掌握情況也不盡相同，此時，讓小組長帶領(lǐng)學生進行分組練習，利用體育骨干的特長，讓體育骨干帶領(lǐng)組員進行練習，老師分散進行指導，不僅可以對小組長如何組織本組成員練習方法進行指導，還可以對接受能力差的學生進行個別重點輔導。

（二）組合動作熟練完成后采用小組合作進行隊形變換創(chuàng)編練習

幼師專業(yè)學生健美操學習不應(yīng)該是僅限于幾套動作的學習，而應(yīng)該將創(chuàng)編知識融入到學生健美操課程的學習中，使學生具備創(chuàng)編簡單幼兒韻律操和變換隊形的能力，以適應(yīng)幼兒園早操及活動節(jié)目編排的需要。

（三）進行網(wǎng)絡(luò)教學資源學習時利用小組合作教學法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，知識大爆炸時代，如果還抱著閉門造車的心態(tài)，千篇一律教學生固定的幾套健美操動作已經(jīng)不現(xiàn)實。時尚、健康、活力本就是健美操的特點，再加上現(xiàn)在學生都隨時能通過網(wǎng)絡(luò)，利用手機，通過抖音、快手涉獵到很多健美操相關(guān)的學習內(nèi)容。所以，及時跟隨時代潮流，更新健美操學習內(nèi)容，才能永葆學生對健美操的學習熱情。在教授過學生如何利用示范面、如何分解健美操上下肢動作等理論知識后，讓學生以小組合作方式，對網(wǎng)絡(luò)視頻動作進行自學，此時，教師只需要對視頻動作的難易度進行合理選擇、對視頻動作中的重難點進行講解，引導小組長帶領(lǐng)小組成員扣視頻，學動作，這樣，把課堂交給學生，讓學生在自學的階梯上，逐漸進步，最終達到輕松駕馭學習網(wǎng)絡(luò)視頻的能力。

結(jié)束語

一種好的教學方法的運用，能夠極大地優(yōu)化健美操課堂，提高健美操教學的質(zhì)量。教師應(yīng)該以自己實際的教學實踐為研究探索的有力工具，精心設(shè)計每一堂課，認真研究每一個教學方法的優(yōu)缺點，挖掘每種教學方法的潛力，不斷地積累自己的教學經(jīng)驗，上好每一堂健美操課。