小學(xué)語文教學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化思考

（內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)包頭市第三十六中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中運(yùn)用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠更好地成為整節(jié)課堂教學(xué)整理節(jié)奏，讓小學(xué)生在獲得基礎(chǔ)認(rèn)知水平之下，提升自身自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識，以良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來開展后期語文學(xué)習(xí)發(fā)展。當(dāng)然在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)過程中，為了能夠有效滲透預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自身好奇心與求知欲，便需要通過預(yù)習(xí)方式來強(qiáng)化對語文知識的基本積累，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。而小學(xué)語文教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)教材內(nèi)容之中，能夠關(guān)注到課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，將重難點(diǎn)內(nèi)容通過細(xì)化與分化方式，一步步展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引導(dǎo)學(xué)生在解決一個問題之后樹立良好的自信心與成就感，提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在教師與學(xué)生的共同努力之下營造一個和諧愉悅、和平共處的課堂氛圍，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)整個語文課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改素質(zhì)教育理念滲透與實(shí)施的大環(huán)境之下，新課改對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主思考思維的培養(yǎng)要求越來越高。因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化過程中，便應(yīng)思考以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)自身感興趣興趣的內(nèi)容，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的水平。所以在預(yù)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注到預(yù)習(xí)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生日常語文課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，以鞏固學(xué)生對新知識的理解、掌握，對舊知識的記憶和強(qiáng)化，也充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的主觀能動性，形成一個良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在日常課堂教學(xué)之中優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠?yàn)檎麄€語文課程開一個良好的頭，另外一方面也能夠通過預(yù)習(xí)方式來深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和探究。當(dāng)然預(yù)習(xí)作為一個良好的教學(xué)方法，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理解，也能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使得學(xué)生在一個良好的課堂氛圍之中，提升對語文內(nèi)容的了解和感悟，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，以更為積極向上的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，來應(yīng)對教師所提出的是語文問題。并在預(yù)習(xí)基本情況之下來完成對教師問題的解答，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化思考

（一）優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量

由于小學(xué)生自身年齡性格方面的因素，使得在學(xué)習(xí)過程中并沒有一個成熟的、合理的學(xué)習(xí)思維。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，便需要通過預(yù)習(xí)教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生如何正確預(yù)習(xí)，并合理安排自身預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)內(nèi)容，所以，小學(xué)語文教師在開展預(yù)習(xí)優(yōu)化過程中，需要合理安排學(xué)生預(yù)期任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外之中進(jìn)行正確預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升自身預(yù)習(xí)質(zhì)量和水平。當(dāng)然小學(xué)語文教師在預(yù)習(xí)作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)安排之上，應(yīng)更好的從學(xué)生自身理解能力入手：

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一文中：“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運(yùn)用，教師可以選取以下幾個句子：

1.媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。

2.一切都是那么美好、，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

3.喧鬧的教室一下子了，原來班主任劉老師來了。

4.夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片。

通過這四個句子的練筆，學(xué)生對相關(guān)的詞語會有更加深刻的認(rèn)知，能夠靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法

批注是預(yù)習(xí)過程中必要的一個方式和方法，通過批注能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以小學(xué)語文教師在合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)過程中，應(yīng)關(guān)注到批注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力提升的效果，從而科學(xué)化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的批注預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將不懂的或不理解的內(nèi)容批注下來，以此在課堂之中對教師進(jìn)行有效提問。而教師通過學(xué)生批注提問，了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，以此優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來提升整節(jié)課堂教學(xué)效果。

比如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時，就可以讓學(xué)生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達(dá)出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認(rèn)知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。