新入園幼兒哭鬧情緒的成因分析及對(duì)策研究

田雙 楊燕玲 羅亞玲

（貴州省沿河縣民族幼兒園，貴州 銅仁 565300）

一、問(wèn)題的提出

在每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著入園不適應(yīng)問(wèn)題，使得正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，同時(shí)也給幼兒的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，幼兒初次離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活，其適應(yīng)過(guò)程的順利與否將為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果此時(shí)成人對(duì)其內(nèi)在需要了解不夠，甚至加以限制，極易造成兒童與成人的對(duì)立。

二、新入園幼兒哭鬧情緒的成因分析

（一）從社會(huì)學(xué)角度分析新入園幼兒的哭鬧情緒

第一，從家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變。幼兒入園，首先表現(xiàn)為日常生活的變遷。在家庭生活中，幼兒“自我中心”“獨(dú)占意識(shí)”較強(qiáng)，尤其是獨(dú)生子女。突然來(lái)到幼兒園，由于他們沒有集體生活的概念，對(duì)集體生活感到陌生，況且班上都是新來(lái)的小朋友，老師不可能也不會(huì)時(shí)刻關(guān)注某一個(gè)人。所處地位的改變使個(gè)體變得孤立，種種不習(xí)慣和未有過(guò)的生活體驗(yàn)使幼兒產(chǎn)生不適。

第二，行為規(guī)則的變化。幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)顯著不同，就是行為規(guī)則方面發(fā)生的變化。幼兒在家庭生活中有一定范圍的活動(dòng)自由及選擇自由，家庭中的行為規(guī)則相對(duì)較靈活，幼兒可以按自己的方式進(jìn)行活動(dòng)，但在幼兒園集體生活中，一定的行為規(guī)則和要求是必不可少的，不可能滿足每個(gè)孩子的需要。行為規(guī)則有較大的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性在某些時(shí)候表現(xiàn)為對(duì)一些幼兒的約束，對(duì)于那些較少受到過(guò)約束的幼兒來(lái)說(shuō)，新入園時(shí)必然會(huì)不適應(yīng)。

第三，人際對(duì)象和關(guān)系的變化。家庭成員之間密切的相互關(guān)系和相互影響是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的。而幼兒園中交往對(duì)象的變化性使人際關(guān)系變得不固定，無(wú)法形成家庭那樣一對(duì)一的穩(wěn)定關(guān)系，其人際交往方式也從以“自我為中心”轉(zhuǎn)向教育者與受教育者的師生關(guān)系和平等相處的同伴關(guān)系。相對(duì)穩(wěn)定關(guān)系的失衡，使幼兒在面對(duì)新環(huán)境時(shí)不知所措。

（二）從心理學(xué)角度分析新入園幼兒的哭鬧情緒

在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指兒童與他的撫養(yǎng)者（一般為母親）之間存在的一種特殊感情關(guān)系，它產(chǎn)生于兒童與撫養(yǎng)者的相互作用過(guò)程中，表現(xiàn)為兒童對(duì)撫養(yǎng)者的一種追隨、依附和親密行為以及由此帶來(lái)的歸屬感和安全感，一般在兒童兩歲左右形成。

依戀是一種本能反應(yīng)，無(wú)須學(xué)習(xí)，可以被環(huán)境中所存在的合適的刺激所引起，任何年齡的個(gè)體都具有一種發(fā)展依戀關(guān)系的生物學(xué)傾向。因此，幼兒對(duì)父母的高度依戀及因入園而受到的影響，是幼兒入園哭鬧的重要因素。所以新入園幼兒才會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的親子分離焦慮，哭鬧現(xiàn)象便隨之產(chǎn)生。

三、解決新入園幼兒哭鬧情緒的對(duì)策

（一）家庭方面

第一，縮小家園生活的差異性。孩子在家庭中的生活區(qū)別于幼兒園中的生活。在家里，孩子的需要很容易得到滿足，孩子幾乎占有自己想要的一切；而在幼兒園，幼兒要服從集體生活的活動(dòng)規(guī)則，需要懂得分享和使用，同時(shí)需要一定的自理能力。因此，家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的規(guī)則要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視、按時(shí)漱洗、按時(shí)睡覺、自己上廁所等，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要提高認(rèn)識(shí)，注意創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。

第二，預(yù)入園，家長(zhǎng)陪同幼兒了解園內(nèi)生活。即在幼兒正式入園之前，由家長(zhǎng)帶孩子先到幼兒園進(jìn)行參觀。家長(zhǎng)和孩子一起在幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地參觀，逐漸放開孩子，讓孩子獨(dú)立活動(dòng)。在教師的安排下，家長(zhǎng)和孩子可以一起進(jìn)入活動(dòng)室，參觀或參與其他幼兒的活動(dòng)。要使孩子處于十分自然的狀態(tài)，讓孩子有一種良好的感受，激發(fā)孩子對(duì)幼兒園活動(dòng)的興趣。

（二）教師方面

第一，做好家訪工作。新生入園前的家訪，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等；二是通過(guò)家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能與每個(gè)幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。

第二，親切接待，安定幼兒情緒?！敖哟笔侨雸@教育的重要步驟，幼兒入園時(shí)的情緒會(huì)影響一天，因此教師應(yīng)該把握好接待這一關(guān)。開學(xué)第一天，兒童正式入園，教師應(yīng)親切接待，直接呼他的名字或家中呼喚的小名，給他喜歡的玩具，使新入園的幼兒感到溫暖和安全。并當(dāng)著幼兒面要求家長(zhǎng)下午早點(diǎn)來(lái)園接領(lǐng)，使兒童在情感上得到滿足。

第三，合理安排幼兒入園活動(dòng)。新入園幼兒情緒波動(dòng)突出在接送、進(jìn)餐、睡眠三個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)合理安排好這三個(gè)環(huán)節(jié)。條件允許的情況下，在入園的前幾天先不安排幼兒午睡，等幼兒基本熟悉幼兒園環(huán)境，情緒相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，再安排幼兒的午睡，這樣可以減少幼兒的痛苦經(jīng)驗(yàn)，使消極情緒向積極情緒發(fā)展。

（三）幼兒園工作方面

在入園適應(yīng)引導(dǎo)方面，幼兒園在孩子未正式入園之前就應(yīng)著手入園適應(yīng)的準(zhǔn)備工作：開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)等都將有助于幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，入園初期營(yíng)造良好的環(huán)境條件來(lái)吸引幼兒，童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、寓教的內(nèi)容裝飾將轉(zhuǎn)移和減緩幼兒的焦慮情緒。

當(dāng)然，入園適應(yīng)引導(dǎo)對(duì)策的實(shí)施是個(gè)全面、綜合性的工程，既要研究新入園幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、身心發(fā)展需要及個(gè)體差異，考慮家園環(huán)境變化對(duì)其身心的影響，又要協(xié)調(diào)家園各方力量、通過(guò)協(xié)作，才能真正保證新入園幼兒順利適應(yīng)環(huán)境變化。

總之，入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象是必然的客觀現(xiàn)象，只要我們把握幼兒的身心特點(diǎn)，遵循幼兒教育的規(guī)律，組織好適宜的幼兒生活，選擇最佳的保教方法，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸得到緩解。