創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
——提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的重要策略

熊慰寧

（湖北省孝感市直屬機(jī)關(guān)幼兒園，湖北 孝感 432000）

一、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于幼兒教育的必要性

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)常識(shí)性教學(xué)

在幼兒教育中有很多那種屬于常識(shí)性的這種教學(xué)內(nèi)容往往與育兒所使用的教材相聯(lián)系，這種聯(lián)系需要和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，而不是僅僅通過簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)講解。簡(jiǎn)單知識(shí)說教的方式對(duì)幼兒來說相對(duì)枯燥乏味，不會(huì)引起幼兒的興趣，而通過創(chuàng)設(shè)情境的方式可以進(jìn)一步提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，由于幼兒受到身心特點(diǎn)的影響，幼兒會(huì)更加喜歡情境的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中可以將生活當(dāng)中的一些工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生提供一些活動(dòng)工具，要求幼兒進(jìn)行親自使用，從而提升幼兒參與的積極性。通過這種方式可以更好地提升幼兒的積極性，避免幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提升教育教學(xué)效果。

（二）提升語言能力

兒童語言的發(fā)展通常通過知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，這類教學(xué)內(nèi)容主要是讓幼兒通過角色扮演的方式進(jìn)行參與，讓幼兒通過自身喜歡的方式積極主動(dòng)地參與其中。幼兒通過扮演一定的角色參與情境當(dāng)中，會(huì)讓自己作為主人公模仿主人公的話語，這對(duì)于幼兒能力的提升具有很大的幫助，在游戲當(dāng)中通過情景的結(jié)合能夠使得幼兒的語言表達(dá)更加豐富和逼真。

（三）增強(qiáng)綜合能力

在幼兒教育中要注重幼兒的全面發(fā)展，以此為幼兒的生活奠定一定的基礎(chǔ)，其中包括身體、性格以及能力等方面。通過創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒設(shè)置一定的情境內(nèi)容，在情境當(dāng)中能夠讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣和品格，情境的內(nèi)容要遵循幼兒自身的體力或者是腦力方面，通過這種方式能夠更好的對(duì)幼兒的各項(xiàng)方面進(jìn)行訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

二、提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的重要策略

（一）創(chuàng)設(shè)主題式情境

進(jìn)入幼兒園時(shí)，很多孩子已經(jīng)具備了一定的語言能力，能夠利用一些簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)。隨著生活閱歷的不斷豐富，在進(jìn)入大班之后，他們能夠比較完整地表達(dá)自己的思想，此時(shí)，就需要對(duì)幼兒的語言發(fā)展提出更高的要求。因?yàn)樗麄儗?duì)具體的事件往往只能簡(jiǎn)單地描述一兩句，無法集中、有條理地進(jìn)行表達(dá)。對(duì)此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)主題式情境，通過專題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在情境下進(jìn)行感知，為歷練孩子的表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在舉行主題活動(dòng)“有用的植物”時(shí)，可以組織孩子將教室布置成為植物園，讓孩子自己用從外面采的花草、摘下或撿來的樹葉裝飾“植物園”。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以組織孩子進(jìn)行言語表達(dá)專題訓(xùn)練：首先，組織幼兒全面觀察“植物園”，說說自己看到了怎樣的景色；其次，讓孩子說說自己是怎么搜集各種植物的，為什么要那樣裝飾“植物園”。在孩子描述和表達(dá)的過程中，如果遇到了困難，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，這對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。這樣的訓(xùn)練，讓孩子的表達(dá)都緊扣一個(gè)鮮明的主題，將自己所做、所思、所有的言語表達(dá)都指向于一個(gè)點(diǎn)，能有效幫助幼兒集中、有條理地進(jìn)行表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

任何一種能力都不是單靠教師傳授就能形成的，更重要的是通過實(shí)踐訓(xùn)練獲得。因此，這就需要教師給孩子廣闊的認(rèn)知空間，及時(shí)捕捉有效的教育時(shí)機(jī)，激發(fā)孩子的表達(dá)興趣，將言語訓(xùn)練從教室、幼兒園延伸到廣闊的自然、現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們?cè)诟p松自由的氛圍中嘗試自主表達(dá)，真正為核心能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，冬天的一場(chǎng)大雪吸引了很多孩子的眼球，看著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，教師意識(shí)到這是組織孩子歷練自主表達(dá)的好機(jī)會(huì)，就引導(dǎo)孩子說說自己看到的雪景。一開始，孩子自由地說著“好美?。　薄昂闷?！”“好白啊！”等話語，但如果止步于此，幼兒的語言能力并不會(huì)有發(fā)展。對(duì)此，教師進(jìn)行了有意識(shí)的引領(lǐng)：“你們看，這雪花是什么樣子的？是什么顏色的？”“你能把它捧在手心里嗎？”這樣的提問讓孩子的自主表達(dá)有了方向，他們紛紛你一言我一語地說開了：“雪花好像有六個(gè)瓣，就像一朵小花?！薄把┗ㄊ前咨模嗉儩嵃?！”“雪花就像是棉花糖，一定很甜呢”······孩子們?cè)秸f越興奮，并能夠用豐富的聯(lián)想表達(dá)內(nèi)心的想法了。教師并沒有將發(fā)展幼兒語言的機(jī)會(huì)局限在一個(gè)狹小的空間里，而是嘗試?yán)秘S富的生活情境對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，起到了較好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛玩游戲是所有孩子的天性，他們?cè)谟螒蛑心苷嬲蒯尫?、表達(dá)自我。因此，利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行言語表達(dá)能力訓(xùn)練是一種有效的方法。更關(guān)鍵的是，孩子在游戲中，需要有積極而多維的語言互動(dòng)，這對(duì)孩子語言能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師在幼兒游戲過程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)組織語言進(jìn)行合作，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。比如，幼兒開展“過家家”游戲，一位孩子扮演媽媽，對(duì)來做客的朋友態(tài)度不好，沒有請(qǐng)客人坐下，且讓客人別動(dòng)家里的東西。此時(shí)，其他孩子紛紛提出了抗議：“不能這樣對(duì)待客人。我們應(yīng)該禮貌客氣地招待人家?！薄ぁぁぁぁぁび械暮⒆舆€特意說出應(yīng)該怎樣招待客人。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“如果讓你來扮演媽媽，你會(huì)怎么做呢？”此時(shí)，幾個(gè)孩子就根據(jù)自己的理解，生動(dòng)而有條理地將自己的認(rèn)知表達(dá)了出來。孩子在這個(gè)游戲中，通過語言互動(dòng)，有效歷練了分析問題的能力和語言表達(dá)能力，懂得了待客之道：比如開門時(shí)如何迎接客人，坐下來又如何招待客人，送客人時(shí)可以說些什么······在這種生活化的情境中，有效地提升了孩子對(duì)事物的認(rèn)知能力和語言組織能力。教師通過給予孩子多樣化的平臺(tái)，讓幼兒有了表達(dá)的空間，對(duì)孩子認(rèn)知能力的發(fā)展能夠起到有效的推動(dòng)作用，其價(jià)值和意義十分突出。

三、結(jié)語

發(fā)展幼兒語言能力的方式是多樣的，教師需要從不同孩子的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮情境的作用，有效調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子都能在輕松愉快的氛圍中提高語言能力，受到表達(dá)的愉悅感，從而真正為他們?nèi)娼】蛋l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。