情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

買蘭

（甘肅省和政縣福和希望小學(xué)，甘肅 和政 731200）

英語教學(xué)期間，語言環(huán)境的營造十分重要，通過設(shè)置情境演練，學(xué)生在課堂中與小組內(nèi)成員交流，口語能力也得到了鍛煉。英語與漢語在表達(dá)習(xí)慣上存在差異，只通過理論知識的講解這種差異性小學(xué)生很難理解，教師在探討教學(xué)方法過程中，情境教學(xué)得到了重視，落實(shí)應(yīng)用后也取得了良好效果，學(xué)生能夠理解不同種語言在語境與表述形式上存在的差異性。教學(xué)期間要尊重學(xué)生的想法，小學(xué)生天性活潑，很難適應(yīng)枯燥乏味的課堂環(huán)境，情境教學(xué)方法能夠提升課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，投入更多的熱情到學(xué)習(xí)中，下面文章將針對情境教學(xué)開展方式展開探討。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)任務(wù)開展形式過于理論化，學(xué)生很容易溜號，語言類學(xué)科只有掌握了才能體會到其中的樂趣，入門過程雖然難度大，但也是十分重要的。情境教學(xué)理念落實(shí)應(yīng)用后，教師在備課時會結(jié)合課本知識內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂上的情境互動，這樣在課堂上枯燥沉悶的氣氛得到緩解，學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，久而久之，學(xué)習(xí)能力會有明顯的提升。主動學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動聽講，這也是情境教學(xué)模式與普通教學(xué)模式存在的最大差異。課堂互動要以不影響正常教學(xué)任務(wù)開展為前提來進(jìn)行，規(guī)劃好知識點(diǎn)講解與學(xué)生探討環(huán)節(jié)時間的比例，發(fā)揮教學(xué)方法的最大優(yōu)勢，同時也不會影響到常規(guī)教學(xué)任務(wù)的開展情況。學(xué)生適用這種新的教學(xué)方法后，會充分利用課余時間與同學(xué)展開互動，模擬課堂中的情境來進(jìn)行，通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生個人能力會得到明顯的提升，學(xué)習(xí)任務(wù)難度增大也能很好的應(yīng)對。

最后，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的意識，使得學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會。而情境教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們很有必要引進(jìn)和運(yùn)用情境教學(xué)法。英語教師要通過各種有效的英語語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中鍛煉說英語的能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

借助多媒體設(shè)備在班級中播放教學(xué)課件，解決了情境教學(xué)受課堂環(huán)境現(xiàn)在的問題。這種技術(shù)能夠基于網(wǎng)絡(luò)中搜集拓展知識，教師備課時會選擇具有代表性的視頻文件在課堂中播放，學(xué)生在觀看期間能夠更好的理解知識內(nèi)容。小學(xué)生喜歡觀看動畫片，選擇一些動畫形式的課件進(jìn)行撥放，教學(xué)任務(wù)完成效率會有明顯的提升，學(xué)生也會逐漸喜愛上英語學(xué)科。語言環(huán)境的營造對學(xué)習(xí)英語知識有很大的幫助，但在應(yīng)用多媒體設(shè)備時要掌握好時間，使用過于頻繁會造成學(xué)生的依賴心理，很難投入到聽課狀態(tài)中，對教師教學(xué)能力的提升也不利。因此創(chuàng)設(shè)情境前，要考慮是否會帶來負(fù)面影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情提高后，英語教學(xué)才可以順利進(jìn)行。學(xué)生們通過這些形象直觀的圖片或者視頻可以更加直觀地理解所學(xué)習(xí)的知識，自然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性會提高，課堂氣氛也會更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境

在課堂中增設(shè)表演環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供表演機(jī)會，學(xué)生自己組織語言，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容表演出來，通過這種互動同學(xué)之間能夠互相發(fā)現(xiàn)在表演中存在的錯誤語法，糾正后個人能力也能夠因此提升。教師布置課后任務(wù)時向?qū)W生講述表演主題，圍繞這一主題學(xué)生可以自由發(fā)揮，遇到不懂的問題向老師請教。課堂時間是有限的，將班級內(nèi)成員劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，可以節(jié)省時間。初期學(xué)生很難進(jìn)入到這種教學(xué)方法中，通過共同觀看教學(xué)視頻，學(xué)生的創(chuàng)作思維被激發(fā)，更樂于在課堂中表現(xiàn)自己，達(dá)到提升英語成績的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)的設(shè)置也要科學(xué)合理，確保每一位學(xué)生的個人能力都得到鍛煉。英語教師在具體創(chuàng)設(shè)表演情境時，可以將書本中靜態(tài)的知識內(nèi)容延伸到生活中動態(tài)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過自己的表演有更深刻的體會。只有這樣，小學(xué)生才能更深入地了解課文，掌握難點(diǎn)知識。例如，在教學(xué)“Story Time”這一板塊時，教師就可讓學(xué)生4 人一小組扮演故事中的角色，然后用英語重現(xiàn)故事情節(jié)，或者讓學(xué)生跟著教學(xué)光盤中的情節(jié)來模仿表演。通過這樣的表演活動，學(xué)生們不但可以提高參與積極性，而且可以更牢固地掌握英語句型。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨(dú)鐘。英語教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快、團(tuán)結(jié)向上的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識。而且，教學(xué)實(shí)踐也證明，在英語教學(xué)中加入合適的游戲不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。例如，在教授一系列表示動作的英語單詞時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境展開教學(xué)。教師可以邊做動作邊教學(xué)，讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕悠饋?。待學(xué)生了解單詞意思后，教師可以讓學(xué)生上臺演示，當(dāng)臺上的學(xué)生模仿“跑步”這一動作時，臺下的學(xué)生就可以說出“run”這個單詞，以此類推。小學(xué)生善于模仿，在這樣的氛圍中，學(xué)生都想上臺展示自己。在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動的海洋中，對英語學(xué)習(xí)會更有熱情。

總之，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。