淺談如何活躍小學語文課堂氣氛

王振宇

（河北省承德市避暑山莊小學，河北 承德 067000）

小學的學習處于啟蒙階段，而語文正是學生學習其他學科的基礎，因此教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，為以后的語文學習以及其他學科的學習做好心理和知識上的儲備。只有調(diào)動學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，才能幫助學生發(fā)散思維，更好的進行其他學科的學習。課堂氣氛的活躍與記憶的深度成正比，因此如何活躍課堂氣氛也是學習語文教學的重中之重。筆者本文就針對如何活躍小學語文的課堂氣氛提出了如下建議。

一、分小組進行課堂討論

這一點是針對小學生的特點來進行的課堂教育活動。普遍來說小學生比較活潑好動，而在教學活動中要注意把握這些特點并加以利用，如果太過則會導致課堂紀律較差，所以教師在進行課堂討論的時候要制定一個計劃。

（一）規(guī)定課堂討論的內(nèi)容

針對學習的內(nèi)容來進行討論，而不是漫無目的的自由聊天導致上課秩序被打亂。

（二）設置課堂討論的時間

這要根據(jù)討論的內(nèi)容來靈活決定討論的時間，目的是讓學生有時間觀念，讓學生在課堂氣氛活躍的同時遵守規(guī)則，不能因討論忘記了時間，不能僅靠老師來維持課堂秩序。

（三）進行課堂討論的總結

在討論完畢之后每組選出一人總結討論過程，談談自己從中得到的收獲，在此過程中其他組員也可以舉手積極發(fā)言，之后老師對其進行鼓勵。例如有的學生平時不積極發(fā)言，在其回答完后教師要積極鼓勵，可在一定程度上調(diào)動全班的積極性。

二、借助多媒體資源活躍課堂

隨著時代的發(fā)展與社會的進步以及新課改的不斷推進，豐富多彩的多媒體技術走進了課堂，我們要充分利用完善的教學設施，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而加深記憶深度。眾所周知圖片及視頻更有利于人腦的記憶，尤其是針對小學生來說，他們更愿意接受這一新的授課方式。根據(jù)記憶曲線，視頻圖片等更有利于學生的記憶，而且當他們在觀看的同時與其他同學的交流會將一個人的思想變成兩個人的。這一過程不但活躍了課堂氣氛，加深同學感情，更有利于小學語文的學習與記憶。在利用多媒體資源的同時，教師切不可忘記因材施教，要讓學生學習后有收獲、有進步，為下一步課堂教學做鋪墊。

三、進行課本劇的分角色表演

語文學習對于小學生來說較為枯燥乏味，這就需要教師每時每刻都要有調(diào)動課堂氣氛的意識，讓學生在快樂中學習。進行課本劇的分角色表演便是一種好方法。

（一）如何選擇角色

選擇角色的過程有自我推薦、學生舉薦和老師決定，這幾個方法都應該由老師總體把握，穩(wěn)定課堂秩序。

（二）表演過程中要注意的問題

在同學上臺表演的同時，不能放任其他學生看熱鬧，要尊重表演的同學。課堂氣氛的活躍是相對的，不是課堂越鬧越好，而是把握一個度，這個度對于小學生來說很難把握，需要老師的指導和學生的配合。

（三）表演完成后的注意事項

在學生表演完畢時教師應該給予表揚，然后指出不足，下次改正，同時臺下觀看的同學也應該發(fā)表自己的看法，提出表演的優(yōu)點與不足。通過情景帶入讓其體驗如果是自己上臺可能出現(xiàn)的問題及如何解決，這都是分角色表演的過程應該注意的問題。

四、設置小組競賽模式

在調(diào)動學生積極性的過程中，教師在課堂上不能使用單一的課堂提問等方式，應該設置小組競賽。讓學生具有競爭意識，同時也培養(yǎng)了集體榮譽感，身為一個組的成員，擔負著一個組的榮辱，這會促使他們積極地回答問題，參與到課堂互動中。小組競賽模式可以一個星期一次總結，表揚優(yōu)秀小組，為了公平起見也應該表彰優(yōu)秀個人，并且設置獎懲制度，學生們會為了同一個目標而奮斗，這不僅是活躍課堂氣氛的過程，也是健全學生人格，培養(yǎng)其全面發(fā)展的過程。

五、優(yōu)秀影視劇作定期欣賞

優(yōu)秀影視劇作欣賞大部分教師是放在課下讓學生自主進行，殊不知小學生的自制能力較差，布置的觀看性作業(yè)很難完成，這不僅會影響教學進度，更不利于教學整體方向的把握。大部分學生很難完成教師布置的觀看性作業(yè)，即使觀看也是匆匆掃過幾眼，并且教師授課過程中容易忽略學生的實際情況，不能讓其深入其中體會語文學習的樂趣，百害而無一利。因此課上優(yōu)秀影視劇作的定期欣賞是調(diào)動課堂氣氛必不可少的一部分，也有利于加深學生記憶，觀看優(yōu)秀影視劇作的過程陶冶了情操，將學生置于此情此景更容易發(fā)生情感共鳴，有利于學生對小學語文的學習，也是學生思想境界提高的過程。

六、尊重學生的個體差異

因人而異，因材施教，激發(fā)興趣從而活躍課堂氣氛。小學生在學習生活中方方面面都存在著差異，教師應該正確認識并把握它們，并尊重學生存在的這些差異。差異是一種資源和特點，我們要調(diào)試這種差異，進行差異化教學的策略。比如有的同學在記憶知識時較慢，有的學生偏快，這就需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學進度。對學生的學習要求不同，學生的發(fā)展也隨之產(chǎn)生了變化，學生也在自主選擇中謀求發(fā)展，而我們老師應該做的就是把握發(fā)展的過程，使每一位學生在參與學習的過程中都有自己的進步，學生的積極性提高了，課堂氛圍自然變得活躍。因材施教要求老師從整體上把握學生的共同特點，從中找出個體差異，因此教師在開展教學活動的時候不僅要照顧大部分學生的節(jié)奏，還要兼顧小部分學生的差異，不同層次的學生都可以適應，課堂氣氛自然不會差。

總之，在小學語文課堂教學中教師要讓學生體驗成功的快樂，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，加深學生的記憶，讓學生切身感受到語文學習的樂趣，寓教于樂，才能收獲更大的進步。