淺析愛國主義教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中的運用

劉婷

（重慶市涪陵高級中學校，重慶 408100）

在高中教育教學階段，歷史學科知識教育教學是我國開展愛國主義教育的主要陣地，而利用愛國主義教育資源對開發(fā)高中歷史校本課程具有重要意義。在開展高中歷史校本課程教學過程，歷史教師要以愛國主義教育為教學主題，通過開發(fā)課程內外中蘊含的愛國主義教育資源，來更好的實現(xiàn)高中歷史校本課程，在激發(fā)高中學生愛國主義精神的同時，提高學生的愛國主義文化素養(yǎng)，從而發(fā)揮高中歷史學科知識的德育教育功能。

一、運用愛國主義教育資源開發(fā)高中歷史校本課程的必要性

（一）深入推進高中新課程改革

隨著新課程教育教學改革工作的不斷深入，教育主管部門已經(jīng)正確的認識到，利用愛國主義教育資源開發(fā)高中歷史校本課程的重要性，不僅能夠增強學校和學生對高中歷史課程教育教學的適應性，還能夠滿足學生對歷史文化知識學習的需求。

（二）完成歷史學科教育任務

歷史學科教學和愛國主義教育之間是密切相關的，學校要結合學生、教師、設備等相關情況，利用愛國主義教育資源來開發(fā)高中歷史校本課程，有利于幫助學生形成正確的價值觀念，在培養(yǎng)學生愛國主義精神的基礎上，更好的弘揚中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

（三）開辟第二課堂

在高中教育教學過程中，利用愛國主義教育資源來開發(fā)高中歷史校本課程，有利于開辟歷史學科知識教學的第二課堂。所謂第二課堂主要是指在課堂教學計劃之外的引導教學活動和課外教學活動，在提高學生自身學習能力的同時，促使學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，歷史教師可以開展以愛國主義為主題的知識競賽活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的歷史學習思維能力，還能夠引導學生在學習中形成正確的歷史觀，從而提高學生自身的歷史核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、愛國主義教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中存在的問題

（一）學校的重視不夠

首先，受應試教育觀念的影響，語文學科、數(shù)學學科、英語學科仍舊是學校教育教學的重點，這也使得校本課程資源開發(fā)主要圍繞高考進行；其次，家長在選擇學校時，主要看重的是學校的升學率，這也使得學校課程管理工作中，各個學科教學時間的分配呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，并且，學校會將學生成績作為評價學生學習和教師教學的標準，從而使得班級之間的競爭日益激烈；再次，學校的管理理念無法滿足社會的發(fā)展要求，大部分學校缺少對校本課程開發(fā)的正確認識，導致學校忽視了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和愛國主義精神，并且，學校無法進行愛國主義教育資源的開發(fā)；最后，學校缺少對高中歷史課程教育教學提供資金支持。

（二）教師的開發(fā)能力有所欠缺

首先，學校在開發(fā)校本課程時，側重于近幾年發(fā)生的事件，并且，教師未參與相關的專業(yè)培訓，導致教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，無法充分的進行校本課程中愛國主義教育資源的開發(fā)?，F(xiàn)階段，學校進行校本課程開發(fā)，能夠為學校和教師提供更多的自主選擇權，促使教師能夠積極的進行校本課程開發(fā)；其次，在高中歷史校本課程的開發(fā)過程中，教師沒有足夠的精力進行愛國主義教育資源開發(fā)。歷史教師在教育教學過程中，面對班級學生的升學壓力，導致教育教學的工作量得以增加，這也使得歷史教師無暇顧及其他，只能將精力和時間放在學生的學習成績上，忽視了培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族團結意識。

（三）開發(fā)中評價機制不完善

在新課程教育教學改革的大背景下，針對學校教育教學工作提出了新的教學要求，要求采用多樣化的教學評價方式，有利于調動學生的學習積極性和學習主動性。但是，在實際的學校教育教學過程中，學校的教學轉變并不明顯。由于學校注重升學率，教師和家長注重學生成績，這也使得學生成績成為學校教育教學過程中的重點，忽視了學生德智體美勞的綜合全面發(fā)展。

三、愛國主義教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中的運用策略

（一）愛國主義教育資源的開發(fā)必須經(jīng)過嚴格的篩選

在高中歷史學科知識的教育教學過程中，教師要注重將愛國主義資源作為教學教學資源，通過將愛國主義教育資源與高中歷史校本課程開發(fā)進行相互結合，逐步將愛國主義教育資源從相關歷史事件中篩選出來，有利于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、愛國主義精神。

（二）學校要積極參與愛國主義教育資源的開發(fā)

在高中歷史學科知識的教育教學過程中，教師要注重利用愛國主義教育資源來開發(fā)歷史校本課程，在這個過程中，學校在保證積極參與的同時，注重打破傳統(tǒng)的知識教學模式，從而更好的落實國家課程。同時，學校要結合校內的教學情況，構建具有本校特色且符合學生發(fā)展的教學模式。

（三）需要建立相應的評價機制

在高中歷史校本課程的開發(fā)過程中，學校運用愛國主義教育資源進行開發(fā)，需要利用實踐和評價來檢驗教學成果，從而提高學生的知識儲備量。在學校教育教學過程中，教師要積極建立多元化的教學評價機制，通過互評、自評等方式，來調動學生學習的積極性和主動性，逐步在學習過程中提高自身的課堂教學主體地位，從而提高歷史學科知識的教育教學質量。

四、小結

愛國主義教育資源在校本課程開發(fā)過程中的應用，不僅能夠豐富課堂教學內容和教學方式，還能夠激發(fā)學生學習歷史學科知識的積極性和主動性，從而提高學生的歷史文化素養(yǎng)。