淺談初中地理教學(xué)

盧華

（四川省雷波縣民族中學(xué)，四川 雷波 616550）

隨著新課程改革的不斷深化，舊的教育理念和教育思想已不能適應(yīng)新的課堂教學(xué)需要。根據(jù)初中地理新課標(biāo)的要求，在地理課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。國(guó)務(wù)院在《國(guó)家“十二五”中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:“教育要不斷深化改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”因此，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在地理教學(xué)中樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，探索創(chuàng)新教育的方法和途徑，開(kāi)創(chuàng)地理教學(xué)新局面。實(shí)現(xiàn)地理教育與素質(zhì)教育同步發(fā)展的良性循環(huán)。

一、在地理教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中要力求把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)榭商骄啃缘膬?nèi)容，對(duì)于那些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，不必刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。在地理教學(xué)中，我們除了給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題外，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生從思想上解放自己，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不要隨波逐流，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”時(shí)，有位學(xué)生說(shuō):“若干年前有一條大魚(yú)死后沉入海底，最后變成了化石，突然有一天，我們?cè)诜侵薮箨懷睾５牡貙又邪l(fā)現(xiàn)了化石的一半，而另一半在哪里呢?”于是學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)在南美洲，有的說(shuō)在北美洲，有的還說(shuō)在非洲，還有的說(shuō)可能已經(jīng)不存在了。我說(shuō):“你又有了一個(gè)偉大的假說(shuō)，讓我們共同尋找那剩下的另一半吧!”雖然同學(xué)們的問(wèn)題和答案不是很成熟，但這畢竟是他們自己想出來(lái)的，是他們努力思考的結(jié)晶，我們不要輕易掐滅這剛剛?cè)计鸬幕鸹ā?/p>

二、融洽師生之間、生生之間的關(guān)系

情感共振原則情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)、行為有很大的影響。學(xué)生個(gè)體認(rèn)知素質(zhì)中的道德感、責(zé)任感、理智感、美感等積極情感對(duì)提高地理學(xué)習(xí)效果極為有利，情達(dá)則理通，凡是能激發(fā)學(xué)生情感的地理事物往往能較長(zhǎng)地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊(yùn)藏的國(guó)情極其豐富，這些在曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的情感性教學(xué)行為作用下，都會(huì)深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強(qiáng)烈的民族自豪感。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少懲罰打擊，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵(lì)情景、主動(dòng)學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”。這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們把書(shū)翻到……頁(yè)”。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法，教師或?qū)W生評(píng)述國(guó)內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評(píng)述地理趣聞，如世界之最等;頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論:學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告;一題多練引入法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開(kāi)放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三:目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題:表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法.對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng):地理(電腦)游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。

四、分層次施教，分層次提高

主要做法就是“抓兩頭，促中間”，堅(jiān)持培優(yōu)補(bǔ)差的原則，既抓尖子生，又顧及全。洋思人的信念是:“沒(méi)有教不好的學(xué)生”;課程的理念是:“以人為本，一切為了學(xué)生的展”。對(duì)學(xué)習(xí)能力確實(shí)較弱的，一方面不強(qiáng)求們跟上大隊(duì)伍，同時(shí)也不能放棄，根據(jù)“最近展區(qū)”原理，分別給他們劃定幾個(gè)最適合的知識(shí)點(diǎn)，要求其掌握、過(guò)關(guān)，由于選定的內(nèi)容接近其能力水平，學(xué)生就容易獲取成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的興趣和潛力，促使其努力求知以提高成績(jī)。

總之，實(shí)行創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是大勢(shì)所趨。雖然由于種種因素的制約，在初中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，有學(xué)校和全體教師的通力合作，一定會(huì)把創(chuàng)新教育全面推向深入。