分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（鹽山縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 061300）

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生大部分都是中考落榜生，他們的成績較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這在無形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生成績差，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性也較差，久而久之，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象，以至于教師的教學(xué)效果十分不理想。因此，必須要結(jié)合中職學(xué)生的特殊性，采用分層教學(xué)模式，來提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、教學(xué)對(duì)象分層

教師首先要對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有詳細(xì)的了解，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)水平后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分層。在對(duì)學(xué)生的分層的過程中，教師不僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還要了解學(xué)生的興趣、數(shù)學(xué)習(xí)慣等等，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個(gè)層次中，并且還需要結(jié)合該層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有效的教學(xué)方案，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在增強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)通過鼓勵(lì)等方式來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)生興趣，這樣在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

數(shù)學(xué)課程教學(xué)要明確劃分教學(xué)目標(biāo)層次，使得不同階段學(xué)生了解課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體而言，教師可以從各個(gè)階段測評(píng)成績出發(fā)，把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：每次測評(píng)成績中前30%設(shè)定為A 類學(xué)生，他們往往擁有較強(qiáng)邏輯思維能力以及抽象性思維，能夠在預(yù)習(xí)中掌握教學(xué)目標(biāo)基本點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；在每次測評(píng)成績中居于A 類學(xué)生后40%劃分為B 類學(xué)生，他們掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂實(shí)踐中可以基于教師講解學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)與重點(diǎn)；在每次測評(píng)中剩余的30%劃分為C 類學(xué)生，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。這樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分能使各個(gè)階段學(xué)生受到教師關(guān)注同時(shí)更能激發(fā)他們競爭力以及積極性。在學(xué)習(xí)數(shù)列相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師基于以上分層形式制定教學(xué)目標(biāo)，要求A 類學(xué)生充分了解等差數(shù)列、等比數(shù)列等基礎(chǔ)上，并在記憶定義與掌握公式同時(shí)挑戰(zhàn)運(yùn)用數(shù)列解決實(shí)際習(xí)題與問題；B 類學(xué)生要求在基于教師講解運(yùn)用公式練習(xí)課后題；針對(duì)C 類學(xué)生，教師要帶領(lǐng)他們理解基本定義以及數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列的公式，并指導(dǎo)其練習(xí)課本典例。

三、課堂練習(xí)難度分層

課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)，教師在往常教學(xué)中布置習(xí)題具有學(xué)生共性，不能符合多樣化學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，教師要基于教學(xué)目標(biāo)分層模式分配課堂練習(xí)任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生正視自身數(shù)學(xué)能力，鼓舞其學(xué)習(xí)自信心，從而更加高效解決數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)集合相關(guān)內(nèi)容后，教師要依據(jù)A、B、C 三類學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力設(shè)置練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力開展練習(xí)。可出示10 道練習(xí)題，前6 題考查對(duì)集合定義與概念，更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，7-9 題為拓展類題目，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際解題，而第10 題主要考查學(xué)生綜合知識(shí)能力與細(xì)心程度。在布置題目后A 類學(xué)生要完成前9題并思考第10 題解法；讓B 層次學(xué)生要完成前8 道題，并寫出邏輯分析過程，加深其知識(shí)印象，提高正確率；對(duì)于C 層次學(xué)生，要結(jié)合課本內(nèi)容完成前6道練習(xí)。通過不同層次練習(xí)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求同時(shí)有效鍛煉邏輯思維。

四、課內(nèi)外評(píng)價(jià)分層

學(xué)生評(píng)價(jià)是幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。教師要關(guān)注不同程度學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。針對(duì)C 類學(xué)生，要善于指出其優(yōu)秀之處，并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身長處，增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；教師要分析B 類在鼓勵(lì)同時(shí)之處不足，幫助他們補(bǔ)足缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)A 類學(xué)生時(shí)，要按照高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，激勵(lì)其應(yīng)付出更大的努力，創(chuàng)造出更好的成績。通過課內(nèi)外分層評(píng)價(jià)形式，使不同層次學(xué)生對(duì)自身能力有所了解，并推動(dòng)其他們不斷進(jìn)取與探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

五、結(jié)語

總之，分層教學(xué)法對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高具有極其重要作用。因此中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重整體學(xué)生成績提高，通過教學(xué)目標(biāo)、課堂練習(xí)難度以及課內(nèi)外評(píng)價(jià)分層形式激發(fā)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保證中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。