語(yǔ)言活動(dòng)中支持幼兒“文學(xué)語(yǔ)言”學(xué)習(xí)

（淳安縣界首鄉(xiāng)中心幼兒園，浙江 杭州 311700）

從幼兒教育心理學(xué)角度來(lái)看，幼兒語(yǔ)言發(fā)展是一切發(fā)展的最基礎(chǔ)條件，只要幼兒具備了良好的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言水平，才能夠享受到幼兒園活動(dòng)教育的內(nèi)在深意。所以，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)之中開(kāi)展文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒體會(huì)語(yǔ)言深刻含義，明白語(yǔ)言藝術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)在聯(lián)系，以此體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一、語(yǔ)言活動(dòng)中支持幼兒“文學(xué)語(yǔ)言”學(xué)習(xí)重要性

第一，文學(xué)語(yǔ)言能夠很好地培養(yǎng)幼兒文學(xué)傾聽(tīng)能力，以此提升幼兒對(duì)自身語(yǔ)言傾聽(tīng)水平。因此，借助文學(xué)語(yǔ)言功能教學(xué)模式，讓幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)能夠第一時(shí)間吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力，并且在注意力保持狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，幼兒教師在開(kāi)展文學(xué)作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能關(guān)注幼兒興趣愛(ài)好特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)傾聽(tīng)，以確保幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高度興奮，提升傾聽(tīng)能力。

第二，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中滲透文學(xué)語(yǔ)言功能，能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行文學(xué)作品歸納、評(píng)價(jià)能力。在確保幼兒能夠在文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提升自身傾聽(tīng)能力基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展引導(dǎo)幼兒對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)和判斷，來(lái)強(qiáng)化幼兒文學(xué)語(yǔ)言分析能力。

第三，借助文學(xué)語(yǔ)言教育活動(dòng)的積極開(kāi)展，能夠幫助幼兒更好地體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)，以產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞之情。幼兒學(xué)前教育開(kāi)展文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目標(biāo)便是讓幼兒產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此體會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)的魅力所在。所以，幼兒園積極開(kāi)展文學(xué)作品過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)于文學(xué)作品的合理評(píng)價(jià)，以此觀察幼兒喜好之處，并積極構(gòu)建愉悅和諧的閱讀氛圍，讓幼兒能夠在情境影響下仔細(xì)開(kāi)展文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為，欣賞文學(xué)之美。幼兒本身便具有探索自然和未知世界的興趣與能力，也具備對(duì)文學(xué)作品的天然藝術(shù)欣賞能力，而幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一特征，避免教育過(guò)程中扼殺了幼兒這一天性，使得幼兒能夠在未來(lái)發(fā)展之中積極發(fā)展主觀能動(dòng)性，提升文學(xué)語(yǔ)言審美能力。

二、語(yǔ)言活動(dòng)中支持幼兒“文學(xué)語(yǔ)言”學(xué)習(xí)方法

（一）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)作品都比較難以理解，更無(wú)法讓幼兒在第一次閱讀與學(xué)習(xí)之中掌握精髓。所以，幼兒教師在其中便起到了引導(dǎo)和啟蒙作用，去帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行問(wèn)題探索，攻破文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)又一個(gè)難題，日出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

比如，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)“欣賞詩(shī)歌《家》”中.對(duì)疊詞的理解與運(yùn)用是重點(diǎn)目標(biāo)之一。教師可以提問(wèn)：“天空是什么樣子的?詩(shī)歌中是怎么說(shuō)的?你覺(jué)得這樣的詞好聽(tīng)嗎?”幫助幼兒理解疊詞的運(yùn)用。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的操作環(huán)節(jié)

幼兒園開(kāi)展文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒在文學(xué)作品欣賞與閱讀過(guò)程中合理的表述能力，以此構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂氛圍，打造不一樣的課堂形式。所以，幼兒園教師完全可以在語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助游戲形式讓課堂活躍起來(lái)，積極引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，借助游戲潛移默化影響幼兒學(xué)習(xí)積極性，以推動(dòng)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)。

比如，在幼兒園開(kāi)展文學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)“落葉”中，幼兒教師可以帶幼兒到戶外尋找與觀察落葉.描述落葉的形態(tài)：可以讓幼兒配樂(lè)朗誦散文《落葉》；可以讓幼兒畫(huà)出心中最美的落葉和表演落葉飛舞之態(tài)；等等。不管選擇什么方式的操作活動(dòng)，都應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，包括口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用“文學(xué)語(yǔ)言”模擬表述。

（三）鼓勵(lì)幼兒“文學(xué)語(yǔ)言”想象與創(chuàng)造

幼兒天生具有無(wú)限寬廣的想象力與創(chuàng)造力，以此在進(jìn)行幼兒文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，積極圍繞文學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)不同形式的文學(xué)作品再創(chuàng)造，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋去進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言想象和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)有效性，并推動(dòng)幼兒文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化發(fā)展。

比如，在幼兒園開(kāi)展文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)童話《聰明的烏龜》時(shí)，可以從歷年發(fā)現(xiàn)許多有趣的問(wèn)題。當(dāng)狐貍說(shuō)：“烏龜烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你。”教師可以提問(wèn)：“猜猜這一次烏龜會(huì)怎么辦?它會(huì)說(shuō)什么呢?”讓幼兒針對(duì)同伴不同的看法進(jìn)行討論，甚至展開(kāi)辯論。再如，幼兒在表演文學(xué)作品的過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)作品的理解，改動(dòng)作品中的某些對(duì)話或情節(jié)，這種再創(chuàng)造恰恰就是幼兒將自己真正融人文學(xué)作品中的體現(xiàn)。