小學英語閱讀有效教學方法探析

（德州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)沙王小學,山東 德州 253011）

大量的閱讀是學習語言必不可少的，閱讀可以幫助學習者形成語感，在閱讀中可以更好掌握語言的語法和詞匯，以及語言背后蘊藏的文化。因此，學習英語需要大量閱讀英語文章，幫助學生更好地掌握詞匯和語法。然而目前小學生英語閱讀量太少，迫切需要教師的指導，這對教師提出了更高的要求，教師應該采取合適的教學方法，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

相比中學與大學的英語閱讀要求在強度與高度方面與小學的英語閱讀顯得更加嚴格和高強度、學英語是幾個階段中最容易被人忽略的部分,因此在英語閱讀方法上便越趨于薄弱。一方面由于教師的自身對小學英語閱讀呈現(xiàn)忽視的態(tài)度將重點側(cè)重在字詞上而忽視了閱讀的文化背景的攝入這便直接導致學生對英語的學習產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象,從而逐漸失去學習的興趣。另一方面是學生自身原因。由于這一時期的學生閱讀能力還有所欠缺,閱讀方法上沒有教師的科學指導從而造成理解能力不強視野無法得到拓展面對大篇幅的閱讀文章只能是無所適從。其次,在當下的小學英語閱讀教學中教師側(cè)重對學生知識的傳輸,而忽視學生的課堂閱讀互動。學生在缺乏互動的課堂之下無法真正掌握學習的內(nèi)容對學習英語失去興趣而整個課堂也會因為缺少互動而顯得死板和沉悶。因此教師必須要根據(jù)問題找到本質(zhì)并通過各種實踐來尋求對方法的正確探索。只有這樣,小學英語教學才能有真正質(zhì)的提高。

二、小學英語閱讀教學方法

（一）教師應該因材施教，選取合適的文章進行閱讀教學

小學生學習英語的時間比較短，英語詞匯量和閱讀理解能力都有所不足，因此，教師應根據(jù)學生的實際閱讀水平，選取一些符合學生興趣愛好的文章進行教學。例如，面對低年級小學生，可以選取一些童話故事，面對高年級的小學生，可以選取一些有關外國文化風俗的小文章，讓學生在學習英語、進行閱讀訓練的同時，也開闊思維、增長見識。

（二）提前布置預習，讓學生做好閱讀準備

小學生年紀偏小，為了提升課堂教學效果，讓學生更易理解和接受，教師可以在閱讀課之前布置一些相應預習，給予學生一些相關的資料，這對提高學生閱讀興趣，拓展知識面都是有好處的。

（三）教師有效參與課堂，給予學生必要的指導

首先，在教學導入方面，教師應盡可能吸引學生的注意力，可以根據(jù)文章的主題，利用文章已有的情景調(diào)動學生積極性，增加課堂的趣味。教師還可以針對不同類型的教學內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒▽胝n程，例如提問題，通過提問教師與學生有問有答，可以增加學生對課堂的興趣。介紹文章相關的文化背景也是很好的導入方式，英語背景知識的滲入可以幫助小學生理解文章內(nèi)容，加深記憶，激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。

（四）做好預測

教師在閱讀教學中要起到引導作用，根據(jù)文章內(nèi)容推測可能涉及到的詞匯、學生的疑問等，教師也可以在學生初次閱讀時，提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀和思考，加深了學生的記憶。

（五）將閱讀教學與詞匯教學相結合

詞匯是一門語言的基礎，掌握充足的詞匯是小學生提高閱讀水平的重要影響因素，如果不懂得詞匯的意思，閱讀文章就無從談起。教師應根據(jù)學生的詞匯量，引導學生運用多種方法記單詞，例如制作單詞卡，運用技巧背單詞，提高記憶效率。

（六）適當應用多媒體技術，創(chuàng)造多元有趣的課堂環(huán)境

教師利用多媒體技術，營造一個舒適、和諧、有趣的教學環(huán)境，可以充分吸引學生注意力。例如，通過幻燈片展示動畫、圖片、小視頻等，讓學生從聽覺和視覺兩方面接收信息?；钴S的課堂教學才能讓學生對英語閱讀保持興趣，有利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（七）注重課后練習與延伸

課堂教學十分重要，但教師不可能面面俱到，因此，課下教師應培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，例如向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物，最好是具有知識性與趣味性，同時又能引發(fā)學生思考的讀物，教師還可以引導學生養(yǎng)成閱讀時記筆記的好習慣，這樣可以加深內(nèi)容的理解，又鍛煉了思維能力。

（八）鼓勵學生展示自己的英語水平

例如開展小型故事表演活動，讓學生自己選擇英語小故事，以小組為單位進行表演，教師可以指導學生的發(fā)音及流程，幫學生準備道具等，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性。

結束語：

我們可以看到老師在開展閱讀課時應重視對學生進行閱讀策略的滲透、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進他們閱讀素養(yǎng)的提高。但是在實際授課過程中還是有很多問題亟待解決，這需要一線英語老師立足于學情，不斷學習先進的教學理念，不斷進行教學實踐，讓閱讀來促進學生綜合素質(zhì)的提升，讓閱讀來點亮他們的生活。