如何指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文主題閱讀

（湖北省黃岡市蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 黃岡 435300）

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，僅僅指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生像雛燕一樣飛掠知識(shí)的海洋。老師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是我們語(yǔ)文教師要研討的問題。與課本配套的主題閱讀叢書給我們提供了一個(gè)拓展閱讀的平臺(tái)，便于教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的整體指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法得到遷移運(yùn)用。那么怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開展主題閱讀呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探究，我認(rèn)為要做到以下四個(gè)結(jié)合：

一、課堂教學(xué)與主題閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文教師要以課本為主體，以主題閱讀叢書為載體，以點(diǎn)帶面。課堂上教學(xué)法，課外運(yùn)用學(xué)法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

新教材每個(gè)單元都有一個(gè)閱讀主題。如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀主題是“我們的校園”，第二單元的閱讀主題“五彩繽紛的秋天”，第三單元的閱讀主題是“奇妙的童話王國(guó)”。為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，教師自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每個(gè)單元課文進(jìn)行整合梳理，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后從每一個(gè)單元中挑選一兩篇精讀課文，從學(xué)法上加以指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生做到觸類旁通。

在精讀完一篇文章之后，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一類文章的閱讀方法，然后讓學(xué)生學(xué)以致用，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)相關(guān)主題下的拓展閱讀文章。如：三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《秋天的雨》一文后，可以讓學(xué)生再閱讀主題叢書中的《秋天的味道》和《秋雨》，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，感悟不同的作家不同的寫法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)五彩繽紛的秋天；教學(xué)文言文《司馬光》后，再讓學(xué)生閱讀小古文《曹沖稱象》和《道邊李苦》，認(rèn)識(shí)古代孩子的聰明機(jī)智，同時(shí)也感悟文言文語(yǔ)言的魅力；教學(xué)《灰雀》一文后，再讓學(xué)生閱讀《小攝影師》，進(jìn)一步體會(huì)高爾基那尊重孩子、愛護(hù)孩子的高貴品質(zhì)。不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生閱讀時(shí)在主題書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫上自己的感悟體會(huì)，真正做到一課一小得、一單元一大得。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)方法，還擴(kuò)大了閱讀量。

二、主題閱讀與一米閱讀檢測(cè)相結(jié)合

一米閱讀是自動(dòng)化、快捷化的閱讀檢測(cè)軟件。充分利用一米閱讀軟件平臺(tái)，能減輕教師課外指導(dǎo)的工作壓力。老師每上完一課后登錄一米閱讀的軟件，選取與當(dāng)天所學(xué)課文相關(guān)的篇目，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)為學(xué)生提供檢測(cè)題目。學(xué)生每晚堅(jiān)持半小時(shí)的主題閱讀，然后用幾分鐘完成一米閱讀的檢測(cè)。

完成檢測(cè)后，老師通過一米閱讀平臺(tái)可以看到班級(jí)成績(jī)和個(gè)人成績(jī),知道班內(nèi)學(xué)生哪些完成了檢測(cè)，哪些沒有完成，哪些完成得好，那些完成情況不理想,有可能沒閱讀而直接蒙答案。第二天再用十來分鐘引導(dǎo)學(xué)生做讀書交流。在家長(zhǎng)群上，老師還可以及時(shí)地向家長(zhǎng)和學(xué)生反饋每晚的閱讀成績(jī)，表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真閱讀的學(xué)生。這樣不僅有效地督促學(xué)生完成主題閱讀任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

三、主題閱讀與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要經(jīng)常開展與主題閱讀相關(guān)的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)課外閱讀的樂趣。如：定期舉辦演講比賽、讀書匯報(bào)會(huì)、背誦好詞佳句比賽、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書小報(bào)展等主題活動(dòng)，并且定期進(jìn)行“好文章我推薦”“我是閱讀小博士”等評(píng)選活動(dòng)。小學(xué)生普遍對(duì)古詩(shī)詞的閱讀不感興趣，覺得難于理解、枯燥無味，我們可以將每周三早讀定為經(jīng)典誦讀日，讓學(xué)生比賽背誦古詩(shī)詞。再每月開展一次古詩(shī)詞大賽。如“對(duì)答如流”：讓主持人報(bào)詩(shī)詞的上句，參賽學(xué)生說下句；如“飛花令”：讓參賽學(xué)生隨抽一字進(jìn)行古詩(shī)詞飛花令攻打擂臺(tái)賽等。

總之，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的快樂，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、主題閱讀與寫作相結(jié)合

語(yǔ)文教材和主題閱讀叢書，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編排不同文章而彰顯單元主題。如果仔細(xì)推敲，每個(gè)單元的每一篇課文，都有習(xí)作練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，或結(jié)構(gòu)，或?qū)懛?，或遣詞用句方面等，我們可以引領(lǐng)學(xué)生每單元抓住兩個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按圖索驥，從閱讀實(shí)踐到習(xí)作實(shí)踐的遷移，提高讀寫結(jié)合的有效性和針對(duì)性，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如：教學(xué)六年級(jí)《竊讀記》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者竊讀時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“自語(yǔ)式獨(dú)白”的描寫內(nèi)心法，再讓學(xué)生從主題閱讀叢書的相關(guān)文章中找出哪些地方運(yùn)用了這一寫法，然后趁熱打鐵，自選情境，運(yùn)用“自語(yǔ)式獨(dú)白法”來寫一個(gè)片段，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。教學(xué)老舍寫的《草原》一文，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法，并且摘抄課文中的比喻、擬人句，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元配套的主題閱讀叢書，從文中找出哪些地方運(yùn)用了“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法，哪些句子運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，通過品讀感悟這些寫法的好處。讀是為寫服務(wù)的，最后讓學(xué)生自選一處美景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，并用“動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合”的寫法來完成一篇習(xí)作，相比四年級(jí)時(shí)寫的一處風(fēng)景的作文，又有了一次質(zhì)的飛躍！

如何有效地開展主題閱讀，是我們語(yǔ)文教師共同探究的話題。教師若指導(dǎo)的成功，孩子則讀得輕松并且終生受益。