淺談?wù)Z文閱讀在初中語文教學(xué)中的引導(dǎo)

（江西省撫州市樂安縣牛田中學(xué)，江西 撫州 344300）

初中語文在小學(xué)語文和高中語文之間起著承上啟下的作用。它接替了小學(xué)語文認(rèn)字、背誦的任務(wù)，又有文言文閱讀、類型清晰的閱讀理解為高中的語文閱讀做鋪墊。這些都是從發(fā)展的角度來理解的，如果單就初中語文閱讀對初中語文教學(xué)的影響，可從其在增加學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生寫作能力、規(guī)范學(xué)生道德行為三方面中得以顯現(xiàn)。因此，語文閱讀對語文教學(xué)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

一、語文閱讀在增加學(xué)生基礎(chǔ)知識中的引導(dǎo)

蘇步青曾說過，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，練好基本功，我認(rèn)為這是學(xué)好數(shù)學(xué)的“秘訣”。其實(shí)，不僅數(shù)學(xué)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)任何學(xué)科，任何事物都需要豐富的基礎(chǔ)知識。語文閱讀是初中學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中七年級語文《春》這一課時(shí)，教師應(yīng)從字、詞、句、意、手法等方面講授基礎(chǔ)知識。首先，讓學(xué)生閱讀兩遍課文，要求學(xué)生在閱讀時(shí)把生詞生字、成語標(biāo)記出來，摘抄好句并對其進(jìn)行賞析。這些是讓學(xué)生形成條件反射，無論什么時(shí)候遇到生詞生字、好詞好句都會自主積累。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章，在分析文章的時(shí)候要講解作者所采用的寫作手法。比如，文中第一段在全文中的作用——起到總領(lǐng)全文，引出下文的作用；“看，像牛毛，像細(xì)絲，……”這句話運(yùn)用了比喻，教師需要講解什么是比喻，什么是喻體，什么是本體，比喻的類型，比喻和擬人的區(qū)別等等【1】。又如，文章最后三段是采用排比段的手法，教師就要講解關(guān)于排比的相關(guān)知識。

學(xué)習(xí)語文是一個(gè)漫長的過程，從語言的角度來講，它需要學(xué)生每天頭要投入時(shí)間和功夫練習(xí)；從一門學(xué)科來說，它更需要日積月累、不間斷地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，一步一腳印，夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。

二、語文閱讀在提高學(xué)生寫作能力中的引導(dǎo)

寫作和閱讀是語文中的兩大難點(diǎn)，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，相輔相成。閱讀是寫作的前提，寫作是對閱讀的檢驗(yàn)。閱讀量的多少影響著寫作內(nèi)容的豐富度，學(xué)生的寫作素養(yǎng)。學(xué)生通過大量的閱讀，能夠積累豐富優(yōu)美的詞句，提升文章的質(zhì)量。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀量積累到一定程度，學(xué)生可以做到出口成章、筆下有文的境界；不僅如此，還能滋潤學(xué)生的文章，增加學(xué)生作文主旨的深度，使其能夠深深地吸引教師的眼球，從而讓學(xué)生在寫作上博得頭籌【2】。

學(xué)生閱讀量的積累僅靠課本上的是不夠的，還要注重課外閱讀。教師可以每周抽出兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀自己想要看的書，但要保證是有營養(yǎng)的。另外，教師也可為學(xué)生提供閱讀范圍，以防學(xué)生“讀偏”。

三、語文閱讀在規(guī)范學(xué)生道德行為中的引導(dǎo)

經(jīng)典文學(xué)是歷代文學(xué)作品的精華，是一個(gè)時(shí)代的縮影。經(jīng)典文學(xué)之所以能被傳承，是因?yàn)樗痪窒抻跁r(shí)代，具有純粹性、原創(chuàng)性。經(jīng)典文學(xué)不會為了獲取某種利益而被流傳，也不會隨隨便便就被重復(fù)的。閱讀經(jīng)典文學(xué)可以與先人進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對白，深刻領(lǐng)會到先人的智慧。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，不僅能提高他們的語文功底，提升他們的文化素養(yǎng)、還能為其建立起正確的道德標(biāo)準(zhǔn)的模式。

經(jīng)典文學(xué)包括神話傳說、原始歌謠、民間故事、四書五經(jīng)、楚辭漢賦還有唐詩宋詞元曲明清小說等具有一定價(jià)值的文學(xué)作品。語文教師在講課的時(shí)候可以舉一些經(jīng)典文學(xué)中的片段，把禮儀舉止、正確的價(jià)值觀、人生觀在潛移默化中滲透到學(xué)生的思維中。例如，部編版八年級語文中《<孟子>二章》一課中，教師首先要介紹孟子的相關(guān)背景、孟子的思想主張，讓學(xué)生對孟子有一個(gè)初步的認(rèn)知。以《富貴不能淫》為例，讓學(xué)生先閱讀文章，并讓學(xué)生思考什么是大丈夫的行為。閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生回答問題，但不對學(xué)生的答案做評價(jià)。然后帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章，進(jìn)一步理解，明確大丈夫的含義。此外，教師也可以讓學(xué)生回顧七年級時(shí)學(xué)的《論語》，讓學(xué)生明白什么是君子之道，怎樣成為一個(gè)舉止優(yōu)良，氣質(zhì)高潔的人，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在課堂上通過閱讀經(jīng)典，潛移默化地規(guī)范學(xué)生禮儀舉止、傳輸正確三觀，教師起到關(guān)鍵的作用。俗話說，“根正苗紅、上梁不正下梁歪”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，讓學(xué)生成為知書達(dá)理、品學(xué)兼優(yōu)的人，從而提高學(xué)生乃至社會的文化素質(zhì)。

總結(jié)：簡而言之，初中語文既是選拔人才的初級手段，又是塑造學(xué)生正確三觀的途徑。而這些大部分寄托在語文閱讀上，語文教學(xué)離不開閱讀。學(xué)生通過精讀書本文章，閱讀課外文章和經(jīng)典文學(xué)，提高基礎(chǔ)知識，拓寬知識層面，開發(fā)思維深度，提升語文素養(yǎng)，升華人文素質(zhì)，塑造完美的人格。同時(shí)，經(jīng)典文學(xué)的研讀和傳統(tǒng)禮儀的教化是文化傳承的手段。總之，語文閱讀引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走向語文深處。