淺談初中道德與法治課教學(xué)中的道德情感教育

（重慶市潼南區(qū)古溪初級(jí)中學(xué)校，重慶 402673）

初中道德與法治課程作為現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要學(xué)科，能夠通過(guò)有效的講解指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感道德教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此需要我們加強(qiáng)對(duì)道德情感教育中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行有效的分析研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的道德與法治教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生良好道德觀和人生觀的形成。

一、初中道德與法治課教學(xué)中道德情感教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）有些教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的理論教育

在課程改革的背景下，道德與法治課程對(duì)學(xué)生的教育不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德上的熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在實(shí)際教育中有些教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的理論教育，受應(yīng)試教育的影響，總是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，針對(duì)這方面問(wèn)題進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，而道德情感教育就不是非常重視，認(rèn)為這方面的內(nèi)容不需要在這門(mén)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著重教育，甚至不愿意在道德情感方面進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)心占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因此沒(méi)有形成對(duì)情感道德教育的有效觀念，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有些教師對(duì)道德情感教育的方式太過(guò)單一

在初中道德與法治課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德情感教育，就需要教師對(duì)教材進(jìn)行有效的分析研究，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。但是在目前的道德與法治課程中有些教師的具體方式太過(guò)單一，總是習(xí)慣以口頭的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，無(wú)法有效的刺激進(jìn)行對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)，使得學(xué)生難以被課程知識(shí)感動(dòng)，情感方面沒(méi)有形成共鳴，學(xué)生無(wú)法感同身受，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生良好道德觀念的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課教學(xué)中道德情感教育的有效策略

（一）明確道德情感教育目標(biāo)，創(chuàng)新道德與法治課程模式

道德情感教育是初中道德與法治課程中的重要任務(wù)，需要教師加強(qiáng)的目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合學(xué)生道德情感的教育需要，實(shí)施有效的教學(xué)策略改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在道德與法治課程中教師要明確道德情感教育的目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新道德與法治課程的教學(xué)模式，滲透各種情感思想，實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)際案例的研究，促使課堂教學(xué)中的情感氛圍更加濃厚，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（二）挖掘教材中的道德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)

在初中道德與法治課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感的教育，就需要我們重視對(duì)教材的分析，深入挖掘教材中的各種道德情感內(nèi)容，并開(kāi)展針對(duì)性的情感分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，體會(huì)到教材知識(shí)中保護(hù)的情感和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的質(zhì)量。因此在教學(xué)中需要合理分析學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，根據(jù)教材設(shè)置各種教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的分析探究，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“友誼的天空”這一單元時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能總是停留在對(duì)知識(shí)的背誦方面，還需要深入課文挖掘其中的情感片段，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如讓學(xué)生分析自己生活是如何與人交朋友的？要“讓友誼之樹(shù)常青”該如何進(jìn)行有效處理遇到的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生長(zhǎng)尋找感動(dòng)，刺激學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

（三）利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情感氛圍

道德情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的培養(yǎng)，就需要重視學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在道德教育中的重要性，只有努力引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的共鳴，才能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。因此教師可以通過(guò)對(duì)具體教學(xué)手段的創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情感氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)特氛圍中品味各種情感，融入到具體的情境中，形成對(duì)學(xué)生思想和情感的沖擊。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“師長(zhǎng)情誼”的單元內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師與學(xué)生相處的畫(huà)面，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀看，也可以引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行表演，將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行清晰展現(xiàn)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師與自己的關(guān)系，從而形成良好的師生觀念。

結(jié)論

綜上所述，初中道德與法治課教學(xué)中的道德情感教育，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材的分析，設(shè)置各種教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感思想上的觸動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。