淺談少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)

（貴州省黔東南州劍河縣岑松中學(xué)，貴州 黔東南 556400）

一、領(lǐng)悟自讀課文在教材中的編排

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻皇亲⒁饩x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”他講的精讀課文就是教讀課文，略讀課文就是自讀課文。他老人家說(shuō)得好，不能忽略自讀課文，教讀課文只是自讀課文的基礎(chǔ)，而自讀課文還是教讀課文的補(bǔ)充，兩者缺一不可，都很重要。

在我們少數(shù)民族地區(qū)的生活中，我認(rèn)為自讀課文比教讀課文更加重要，因?yàn)樗玫幂^廣泛。如：藥瓶里面的說(shuō)明書，街道邊上裝貼的廣告等等，都得靠自己去讀。所以，教師在教學(xué)自讀課文前得多花一些時(shí)間和精力去備課，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和試題，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀的能力。

我們所教學(xué)的《義務(wù)教育教科書》，是“中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心”編著的，他們?yōu)槭裁匆炎宰x課文分別編排到各個(gè)單元里去呢？為什么不把自讀課文全刪除呢？這一定有他們編排的道理，也與葉圣陶先生說(shuō)的一致。

現(xiàn)在是信息發(fā)達(dá)時(shí)代，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我們，一定要精通教材，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不可忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)。無(wú)論是教讀課文，還是自讀課文，教師都得花時(shí)間去分析、去探究。俗話說(shuō)得好，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有足夠的一桶水。

二、明確自讀課文的教學(xué)目標(biāo)

自讀課文有自讀課文的優(yōu)點(diǎn)，只要明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)起來(lái)比教教讀課文更有味，更有效，學(xué)生也學(xué)得更加有勁。達(dá)到了教學(xué)的目的。目標(biāo)如下：

（一）自讀能使學(xué)生了解課文內(nèi)容，從中獲取信息

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自讀課文，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使他們自己學(xué)會(huì)探究教材，找出問(wèn)題。這就體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

（二）自讀能培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

學(xué)生有了自覺性，不用教師提醒，只要遇到自讀課文，他們會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，并從中找出問(wèn)題及答案。

（三）自讀還能讓學(xué)生積累大量的詞匯

在沒有教師指點(diǎn)的情況下，學(xué)生自讀課文難免會(huì)遇到一些不懂的詞語(yǔ)，就只有查閱工具書來(lái)弄清楚其意義，無(wú)形中加深了學(xué)生的印象，同時(shí)為以后的閱讀打下了基礎(chǔ)。

（四）自讀還能聯(lián)系到課外知識(shí)

近幾年來(lái)，初中語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)試題都少不了課外閱讀題，分值在15 分左右，學(xué)生很畏懼課外閱讀題。所以，我在教學(xué)自讀課文時(shí)，不但不放棄任何一篇，反而花更多的精力備課和上課。有的學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“老師，其他班級(jí)都不上自讀課文，你為何還要我們?nèi)ラ喿x和思考呢？”我只說(shuō)：“孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，不是要他去研究經(jīng)書成為博士啊！”學(xué)生聽后啞口無(wú)言。所以，我在上自讀課文時(shí)，以學(xué)生為主體，我只能穿針引線，讓學(xué)生在我的指點(diǎn)下去自讀課文，互相交流、討論，得出結(jié)果。從而達(dá)到了我的教學(xué)目的。把課內(nèi)知識(shí)弄懂后逐漸伸向課外，這樣，學(xué)生在以后的測(cè)試中就不畏懼課外閱讀題了。

三、自讀課文各有特色，教學(xué)時(shí)不能千篇一律

在初中七至九年級(jí)的語(yǔ)文教材中，自讀課文的分配不一樣，有的單元安排有兩篇，有的單元安排有三篇。有的內(nèi)容比較復(fù)雜，有的內(nèi)容卻比較簡(jiǎn)單。所以，我們教師必須把握好尺度，上課前得設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，每篇自讀課文的設(shè)計(jì)不能千篇一律，這才使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到乏味。

例如：“義務(wù)教育教科書”中，八年級(jí)語(yǔ)文《春酒》，其內(nèi)容就是有關(guān)春節(jié)的喝酒，這對(duì)于我們少數(shù)民族地區(qū)的人來(lái)說(shuō)，喝酒是一件最開心的事，只要哪家有客人或者過(guò)節(jié)，酒是打門錘，少不了的，以酒為樂(lè)。這樣，結(jié)合我們地區(qū)的風(fēng)俗，學(xué)生輕而易舉地學(xué)好了《春酒》這篇課文。方法如下：

出示問(wèn)題：同學(xué)們知道“酒”這個(gè)詞嗎？你們喝過(guò)酒嗎？你們家何時(shí)最愛喝酒？你家釀?dòng)惺裁春镁?？你?huì)釀嗎？

學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說(shuō)了很多，他們都比較開心地在回想家中親人們喝酒的歡樂(lè)場(chǎng)面。有的繪聲繪色地把一些人醉酒后的丑態(tài)描繪得栩栩如生，讓全班學(xué)生都開懷大笑來(lái)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。就是平時(shí)愛打瞌睡、愛玩小動(dòng)作的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此時(shí)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生去讀琦君寫的《春酒》一文，并要求他們從文章中找到以下信息：（文中寫了哪幾件事？什么是春酒？作者在春酒里寄托了什么樣的情感？你從中得到什么體會(huì)？）當(dāng)學(xué)生回答后，教師加以肯定并歸納來(lái)完成這篇自讀課文的教學(xué)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！蔽沂窃趯W(xué)生情緒高昂時(shí)去處理這篇自讀課文的，所以覺得一點(diǎn)都不累。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得易懂，何樂(lè)而不為呢？

其它自讀課文的教學(xué)方法，我就不再一一現(xiàn)丑了，希望各位教師提出更好的建議和教學(xué)方法。

總之，自讀課文在我們的課堂教學(xué)中不能放任自流地交給學(xué)生，特別是我們少數(shù)民族地區(qū)更不能忽視，只要我們找出教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)得有興趣，就能提高我們的教學(xué)效果。