試談高中數(shù)學創(chuàng)新教學的策略

（四川省珙縣第一高級中學校，四川 宜賓 644500）

高中學生需負擔繁重的學業(yè)，加上必須要打起十二分精神來面對的高考，可謂是壓力巨大。高中數(shù)學教師若還是抱著傳統(tǒng)教學那一套不放手，那么勢必會造成學生對學習喪失興趣，導致學生學習效率的大幅度下滑，從而教學質(zhì)量提高也就無從談起了。為此，高中數(shù)學教師要從研究學生學習入手，對創(chuàng)新教學的具體策略進行分析，以求讓學生獲得更好發(fā)展。

一、循循善誘，激發(fā)熱情

高中數(shù)學教師要對學生有一個較為清晰的認知，弄清學生已有一定數(shù)學學習基礎(chǔ)以及數(shù)學思維較為成熟的事實，積極采用循循善誘的方法來對學生的學習熱情進行激發(fā)，以此來使創(chuàng)新教學得以更為自然地實現(xiàn)。

首先，生活化是高中數(shù)學教師所需要關(guān)注的重點。通過生活化教學引導的實施，學生會更為積極地探索生活中所存在的數(shù)學問題，開始運用所掌握的數(shù)學知識來分析及解決這些問題，逐漸建立起知識點與生活之間的聯(lián)系，試著借助生活來對知識點內(nèi)涵進行更為深入透徹的了解，此時，學生才能更為直接地感受到數(shù)學知識的價值，從而開始對數(shù)學學習產(chǎn)生極為濃厚的興趣。比如，教師在引導學生學習“古典概型”相關(guān)知識的時候，就可以先將古典概型的含義告訴給學生，然后讓學生試著去想一下日常生活中的古典概型，令學生能夠?qū)W習融入到生活場景中去更為自然地進行，確保學生能夠更為輕松地理解古典概型的具體內(nèi)涵，為學生更好地學習數(shù)學知識提供保障。

其次，多媒體教學設備是高中數(shù)學教師所需要使用的工具。通過使用多媒體教學設備來輔助引導，教師可以將一些抽象程度較高的知識點予以更為形象地呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)講半天而學生沒有理解或理解不夠全面的情況；同時，教師使用多媒體教學設備還可以給學生帶來一種新奇感，讓學生能夠不由自主地產(chǎn)生一種想要去進行探究的欲望，使得學生能夠更為投入地沉醉到學習之中。此時，學生才能更為真實地感受到數(shù)學學習是一件極為有趣的事情，從而開始更為積極地去學習數(shù)學。例如，教師在引導學生學習“函數(shù)”這部分知識的時候，就可以利用多媒體教學設備來對教學進行輔助，避免將大量的時間耗費在圖形繪制之上，讓函數(shù)值和自變量的同步變化及運動軌跡能夠得以動態(tài)化呈現(xiàn)，令學生能夠更為積極地對問題進行研究，確保學生能夠更為深入地理解函數(shù)的相關(guān)知識，為學生更為高效地學習數(shù)學創(chuàng)造了更多可能。

最后，探究性問題布置是高中數(shù)學教師所需要把握的關(guān)鍵。通過探究性問題的布置，教師可以引導學生去進行更為深入的拓展性學習，且整個拓展學習過程將會在一定范圍內(nèi)可控、可調(diào)，促使學生能夠全身心地投入到學習之中。此時，學生才能更為深刻地感受到數(shù)學的魅力無窮，從而開始對數(shù)學學習抱有極大的熱情。例如，教師進行“簡單的線性規(guī)劃問題”教學時，就要試著對原有問題進行合理拓展，讓學生能夠基于原有問題的解決思路來進行探究，令學生能夠在探究中進一步鞏固和深化所學知識，確保學生能夠更為透徹地理解簡單線性規(guī)劃問題的相關(guān)知識，為學生更為有效的學習數(shù)學提供強有力保障。

二、步步為營，發(fā)掘潛能

高中數(shù)學教師將大量新奇有效的教學方法應用于教學之時，不免要小心謹慎一些，需格外注意學生潛能發(fā)掘的問題。

首先，小組合作學習教學方式不失為一個好的選擇。高中數(shù)學教師可對學生進行合理的分組，讓各小組的實力保持相對一致，再針對教學內(nèi)容來提出一個頗具挑戰(zhàn)性的學習任務，以小組為單位來完成這個學習任務，令學習能力強的學生能夠更為自然地成為學習進行的主導，而其他學習能力稍有欠缺或不足的學生也能盡可能努力地發(fā)揮自己的作用。此時，學生的學習潛力才能得以成功激發(fā)，從而開始對數(shù)學進行更為有效的學習。

其次，班級數(shù)學競賽的不失為一個好的方法。高中數(shù)學教師可以舉辦一場讓全班學生都參與的數(shù)學競賽，讓學生能夠置身于緊張激烈的對抗之中，將自己的學習成果予以展示出來，并開始去享受學習所帶來的成就感，令課堂教學能夠變得更富趣味性。此時，學生的學習潛力將會得以更為成功地激發(fā)，并更好地由數(shù)學學習獲得成長的動力。

最后，分層教學不失為一個好的決定。高中數(shù)學教師要對教學進行更為深入的思考，既要把握好以班級為整體的教學引導，更要兼顧好以學生個體發(fā)展為目標的教學引導。具體而言，高中數(shù)學教師在用小組合作學習和班級數(shù)學競賽來滿足學生共性發(fā)展需求的同時，也要能夠用分層教學來滿足學生個性發(fā)展的需要，根據(jù)學生所表現(xiàn)出來的不同學習能力以進行分層引導，學有余力的學生可以完成要求相對較高的學習任務，學習剛好能夠跟上教師節(jié)奏的學生需要嚴格按照課程要求來完成對應的學習任務，學習能力較為薄弱的學生務必要按課程要求完成對應的學習任務。此時，學生的學習潛力將會得以激發(fā)得更為成功，從而全班學生都將獲得更好的發(fā)展。

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，推動發(fā)展

高中數(shù)學教師切記一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打地對學生的學習進行帶動，用定期組織反思的方式來審視整個教學過程。一方面，教師要進行教學的自我反思，對教學進行更為深入地研究和發(fā)現(xiàn)，針對現(xiàn)行教學中存在的問題做出系統(tǒng)化分析，確保能夠一直為學生提供正確引導。另一方面，教師要引導學生進行學習的反思，讓學生能夠去審視自己早已習以為常的學習方式，令學生能夠在自由地交流中發(fā)現(xiàn)自己學習所存在的問題并尋求解決，確保學生能夠一直向著正確的方向發(fā)展。此時，高中數(shù)學教師才能更好地推動學生的發(fā)展，從而創(chuàng)新教學才能得以更為順利地實現(xiàn)。

高中數(shù)學需追求創(chuàng)新教學，卻無需刻意去追求創(chuàng)新教學。高中數(shù)學教師只要能夠持續(xù)不斷地對教學進行發(fā)掘，將新奇教學手段應用于學生學習的引導之中，讓學生的學習熱情得以更好地激發(fā)，就可以確保學生良好學習狀態(tài)的長時間維持，從而學生便會對未知事物表現(xiàn)出較為強烈的探索欲望，最終學生將會更為積極地迎來美好明天。