多重視域下的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津 300161）

引言：在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，需要根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展以及人才市場的需求，從多個視角進(jìn)行分析。并以此為基礎(chǔ)，來幫助高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式、計劃、方向的調(diào)整，使高職院校的學(xué)生在進(jìn)入到社會后，其職業(yè)技能素養(yǎng)符合當(dāng)今人才市場的需求，從而保障學(xué)生畢業(yè)后順利發(fā)展。

一、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化

從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及社會需求等方向上來看，不同的職業(yè)環(huán)境、崗位對學(xué)生所需具備的職業(yè)素養(yǎng)要求也各不相同。而不同專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)過程中，也應(yīng)具有不同的針對反向。比如，技術(shù)性的崗位應(yīng)更加注重于創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)，而服務(wù)類專業(yè)，則需要注重于提高學(xué)生的反應(yīng)、溝通、表達(dá)等能力。為此，在多重視域下想要實現(xiàn)對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要根據(jù)就業(yè)市場的狀態(tài)、職業(yè)環(huán)境的變化以及不同崗位對職業(yè)素養(yǎng)的需求，來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，制定出可以根據(jù)不同專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而展開的培訓(xùn)體系以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。例如，天津市某高職院校便根據(jù)學(xué)生的特點，制定出了相應(yīng)的職業(yè)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，并依靠于對職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，對不同課程內(nèi)容的課時進(jìn)行周密的劃分，同時將其深入到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，使職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升更具有階段性與計劃性。

二、強化實訓(xùn)課程的作用

對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，只有在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合與一體化展開，才能夠保障高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)效果，從而在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)與素養(yǎng)的提升。同時，相關(guān)調(diào)查表明，僅有14.3%的高職院校畢業(yè)生對實訓(xùn)課程在職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中的作用表示認(rèn)可，說明了當(dāng)前高職院校在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中，實訓(xùn)課程尚不完善的問題。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)將實訓(xùn)課程的強化作為當(dāng)前自身發(fā)展的主要目標(biāo)。例如，山東省某高職院校為了提升實訓(xùn)課程在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作中所起到的作用，不僅通過建立起嚴(yán)格的規(guī)章制度來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，同時對學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)生可以在更加貼近實際工作背景的環(huán)境下進(jìn)行實訓(xùn)，以此讓學(xué)生能夠在參與實訓(xùn)課程后實現(xiàn)自身團(tuán)隊合作能力、自我鍛煉能力、創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞精神等職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

三、發(fā)揮校園文化的特色

從多重視域下來看，校園文化的建設(shè)對與高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育來說有著積極的推動意義。為此，高職院校在培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以通過對自身辦學(xué)理念以及辦學(xué)定位的明確，以及校園風(fēng)氣建設(shè)來對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行側(cè)面培養(yǎng)，從而使職業(yè)素養(yǎng)培育的理念，由上到下的貫徹到校園文化當(dāng)中。并且通過開展多種形式的校園文化活動，可以使學(xué)生的精神得到放松，減緩學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，令學(xué)生可以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并投入到職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、建立人才共育體系

在如今的時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型升級的過程中，人口紅利逐漸消失，而就業(yè)市場中，高職業(yè)素養(yǎng)以及高技能人才的需求量出現(xiàn)了激增的狀況。這就使得高級院校在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升的過程中，需要根據(jù)市場的發(fā)展來對自身的辦學(xué)模式做出改革，建立校企人才共育體系。而對于企業(yè)來說，其不僅是人才的使用單位，同時也是人才的培養(yǎng)單位，有著進(jìn)一步培養(yǎng)人才職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的社會責(zé)任。為此，就要改變傳統(tǒng)的校企合作模式，通過企業(yè)在人才共育體系中，知識、人才、管理等內(nèi)容要素的投入，建立其校企人才共育的長效機(jī)制。而且在人才共育體系下，高職院校與企業(yè)也可以更加具有針對性的根據(jù)學(xué)生崗位特性，來制定相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制與方向，實現(xiàn)學(xué)生、高職院校、企業(yè)之間的互贏互利。

五、優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)

在強化實訓(xùn)課程的效用后，如果想要確保學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)后職業(yè)素養(yǎng)得到保持。就要結(jié)合人才共育體系的相關(guān)理念，來優(yōu)化實訓(xùn)基地的建立，讓學(xué)生的理論知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實踐能力，從而使其職業(yè)素質(zhì)的提升與培養(yǎng)更加全面，也可以使學(xué)生在投入工作后，更快的適應(yīng)工作環(huán)境。而高校在建立實訓(xùn)基地的過程中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對區(qū)域內(nèi)政府、企業(yè)、組織等各項社會資源的統(tǒng)籌運用，從而使實訓(xùn)基地除了具有教學(xué)實踐的作用外，還具備有企業(yè)項目、技能培訓(xùn)、社會服務(wù)等多種功能。并且實訓(xùn)基地的建設(shè)也不需要拘泥于校內(nèi)，通過與政府、企業(yè)共同建立起來的校外實訓(xùn)基地，可以更加具有針對性的來提升學(xué)生的實訓(xùn)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。此外。高職院校還可以借鑒德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，通過與自身學(xué)校的發(fā)展以及教學(xué)狀況之間的相互結(jié)合，來進(jìn)行起符合當(dāng)前社會人才培養(yǎng)需求的實訓(xùn)基地發(fā)展模式。

結(jié)論：綜上所述，在多重視域下想要實現(xiàn)對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，就需要采取實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、強化實訓(xùn)課程的作用、發(fā)揮校園文化的特色、建立人才共育體系、優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)等措施，以此來實現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全方位提升，并保障其畢業(yè)后的順利發(fā)展。