幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略探究

（云南省保山市施甸縣舊城鄉(xiāng)中心幼兒園，云南 保山 678203）

幼兒階段是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，大腦機(jī)能與結(jié)構(gòu)發(fā)展極其旺盛，具有很強(qiáng)的可塑性。幼兒園工作的重點(diǎn)就是幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要從不同的方式來加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的終身發(fā)展和全面發(fā)展。本文針對(duì)幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成展開分析。

一、加強(qiáng)情感教育

通常有些幼兒知道保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性，但在日常生活中往往會(huì)隨手亂丟雜物、亂扔果皮紙屑等，究其原因，幼兒園對(duì)幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，只關(guān)注知識(shí)的灌輸，引導(dǎo)幼兒了解什么是分享、什么是節(jié)約、什么是謙讓，但對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化加以忽視。為此，幼兒園教師在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，不僅要重視知識(shí)的傳授，也要深度挖掘情感，尊重幼兒的主體地位，以環(huán)境和幼兒的互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以活動(dòng)為依托，鼓勵(lì)幼兒在自覺行為中體驗(yàn)情感，由“知”到“情”、以“情”促“行”。以小班主題分果果為例，在教育過程中要引導(dǎo)幼兒懂得分享，對(duì)情感資源進(jìn)行體驗(yàn)，如“尊重”、“關(guān)心”、“愛”等，要求幼兒回家后將自己愛玩的玩具或愛吃的零食送給父母吃，觀察父母的心情與反應(yīng)，并在入園后分享給小伙伴或老師，說說自己的感受。通過這樣的方式，幼兒不僅能獲得積極的情感體驗(yàn)，還能在學(xué)習(xí)、試驗(yàn)、感悟和體會(huì)中形成良好的行為習(xí)慣。

二、營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境

（一）營(yíng)造良好的客觀環(huán)境

教師可以將幼兒的手工作品懸掛在幼兒園的走廊、樓梯間等位置，充滿童趣；或者是充分利用空間和墻面，保證室內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)美和整潔，也可以科學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)室內(nèi)的主題墻飾，充實(shí)德育內(nèi)容，使幼兒在潛移默化中接受教育。例如：將“節(jié)約用水”貼在洗手間，使幼兒樹立節(jié)約意識(shí)；將小腳印貼在樓梯上，提醒幼兒不擠不推。這樣有利于調(diào)節(jié)幼兒情緒，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）凈化心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，有機(jī)結(jié)合合理的要求與真誠(chéng)的愛，對(duì)幼兒的人格加以尊重，通過正面教育和循循善誘的方式，鼓勵(lì)和幫助幼兒，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)幼兒的過失行為，教師應(yīng)該給予期望和關(guān)心的評(píng)價(jià)，如：不搶別人的東西，別人才愿意和你做朋友；老師喜歡講衛(wèi)生的小朋友，我們可以把垃圾扔到垃圾箱中等等，這樣幼兒能在理解和寬容中改正錯(cuò)誤，形成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)幼兒的正確行為，教師應(yīng)該給予贊賞和肯定，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，如：小手洗得真干凈，真是講衛(wèi)生的乖孩子等，使幼兒增強(qiáng)自信心和自尊心。

三、積極鼓勵(lì)

幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，意志力無法持久，這就需要幼兒園教師結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)幼兒糾正不良的行為習(xí)慣。例如：某位幼兒在大家午睡時(shí)間起來小便，走路聲音很重，這時(shí)教師可以適當(dāng)暗示，提醒他矯正，當(dāng)其小心走路時(shí)給予微笑，表示他做得對(duì)。又如：某位小朋友的膽子小，對(duì)集體生活不習(xí)慣，不相信自己的力量，即便是很簡(jiǎn)單的事情也不敢于嘗試，這時(shí)教師可以采用各種方式來鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他做簡(jiǎn)單的事情，如在大家吃午飯時(shí)，要求他來分筷子；或者是上美工課時(shí)，要求他分發(fā)美工紙等，使其養(yǎng)成合群的習(xí)慣。通過多次鍛煉，該位小朋友的膽子會(huì)逐漸變大，這時(shí)教師可以訓(xùn)練其在大家面前講話的習(xí)慣，有意識(shí)地對(duì)其提問，使其能從中受到鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、注重家園配合

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，而幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭教育。一般而言，家庭是幼兒園的合作對(duì)象，需要秉持合作、平等、尊重的原則，獲得家長(zhǎng)的主動(dòng)參與、積極支持和寬容理解，并幫助家長(zhǎng)提高教育能力。如幼兒園教師可以利用放學(xué)時(shí)間或家長(zhǎng)會(huì)，將培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方式方法介紹給家長(zhǎng)，講述幼兒園對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求和目標(biāo)，使家長(zhǎng)充分意識(shí)到幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義，形成家園合力。有些幼兒在幼兒園有著良好的行為習(xí)慣，但回到家中則變了，很大原因在于家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒有制定嚴(yán)格的要求與規(guī)范，而幼兒園有良好的激勵(lì)機(jī)制和嚴(yán)格的規(guī)章制度。如果某項(xiàng)規(guī)定或制度破例，則會(huì)導(dǎo)致前功盡棄，不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，由于幼兒具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，父母的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來一定影響，所以家長(zhǎng)需要發(fā)揮自身的表率作用，以身作則、言傳身教，采用合理的教育方式。例如：孩子打碎了東西或扣錯(cuò)了紐扣等，家長(zhǎng)不能一昧斥責(zé)，而是應(yīng)采用賞識(shí)教育，對(duì)孩子活動(dòng)中的積極因素予以肯定和贊賞，輔之以正確的方法指導(dǎo)，告訴孩子應(yīng)該做什么、為何這樣做、怎樣做更好。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園工作的重點(diǎn)就是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并非一朝一夕即可完成，而是一個(gè)循序漸進(jìn)且長(zhǎng)期的過程，需要各方力量的協(xié)作努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，注重情感教育，給予幼兒積極的肯定和鼓勵(lì)，加強(qiáng)家園配合。只有這樣，才能發(fā)揮出幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用，讓幼兒在潛移默化、耳濡目染中形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。