小學(xué)語文作文教學(xué)的素材積累路徑研究

（重慶市江津區(qū)支坪小學(xué)校，重慶 402278）

引言

小學(xué)生寫作能力與水平的提升是一個(gè)長期的過程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中積累詞匯，逐漸掌握語言的表達(dá)方式。除了詞匯、語言表達(dá)技巧以及寫作方式之外，學(xué)生還需要在日常學(xué)習(xí)與生活中注重寫作素材的積累，這樣才能使得自己的文章內(nèi)容豐富多彩。教師在教學(xué)中也引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來積累寫作素材，提升語言的表達(dá)能力與創(chuàng)作能力，進(jìn)而提升寫作水平。

一、素材積累對小學(xué)作文教學(xué)的重要性

（一） 提高寫作能力

素材是寫作的源泉，豐富的素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，沒有素材即便是學(xué)生寫出了文章，其內(nèi)容也大多空洞乏味。因此小學(xué)生就要在日常的學(xué)習(xí)與生活中注重寫作素材的積累，如此才能避免在寫作中出現(xiàn)無話可寫的情況，提升寫作能力。

（二）開闊學(xué)生視野

通過寫作素材的積累，學(xué)生們可以在書籍中、生活中以及學(xué)習(xí)中積累其見聞，擴(kuò)寬自己的視野，并形成正確的價(jià)值觀念。具體而言小學(xué)生在書籍與學(xué)習(xí)中所積累的素材，能夠鞏固其所學(xué)知識內(nèi)容，在生活中積累的素材不但可以增長見識還能增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)作文素材激勵(lì)的主要路徑

（一）從課內(nèi)教材中積累素材

語文教材中有豐富的知識，同時(shí)也是學(xué)生接觸最多的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將語文教材看作是學(xué)生積累作文素材的最有效載體。在對教材中文章進(jìn)行講解時(shí)，要給學(xué)生們分析文章中的修辭手法，例如比喻、擬人、排比、對偶等，讓學(xué)生們學(xué)會應(yīng)用這些修辭手法。為了加深學(xué)生對文章的理解，也為了提升學(xué)生的寫作水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，感悟其思想主題，進(jìn)而在自己的寫作中也注重情感的表達(dá)。教師可以要求學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在其中摘抄或記錄一些文章中的精美語句，然后對這些句子進(jìn)行仿寫，提升自己的寫作水平。

例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，課文中的“五光十色”、“物產(chǎn)豐富”“千奇百怪”等詞語大部分學(xué)生都是第一次接觸。教師要對這詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)們了解其含義，并嘗試著用這些詞語造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用這些詞語。課文中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”采用了連續(xù)比喻的修辭手法，教師可以要求學(xué)生仿寫。在語文教材中有豐富的詞匯，精美的句子，學(xué)生們還可以學(xué)到文章的行文方式與寫作手法，因此說教材是最好的素材來源。

（二）在課外閱讀的同時(shí)積累素材

作文是學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，表達(dá)情感的重要途徑，通過寫作可以看出學(xué)生語言知識的掌握與應(yīng)用情況。語言知識獲取依靠于學(xué)生的閱讀，寫作素材的積累也大部分來源于學(xué)生的閱讀，除了課內(nèi)閱讀之外，課外閱讀也是十分重要的。通過課外閱讀，學(xué)生能加深對課內(nèi)知識的了解，還可以學(xué)習(xí)到很多新的知識，拓展了自己的視野。教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，并在閱讀中積累語言知識進(jìn)行情感的積淀，然后將其應(yīng)用在自己寫作中。

教師可以給學(xué)生推薦一些合適其閱讀的課外書籍，例如青少年版《三國演義》、《西游記》等，一方面增加學(xué)生對文學(xué)的興趣，另一方面進(jìn)行素材積累。教師可以要求學(xué)生在假期閱讀，并書寫讀后感或?qū)械哪骋粋€(gè)人物進(jìn)行評價(jià)，在假期結(jié)束后上交自己的摘抄內(nèi)容、手抄報(bào)。

課外閱讀一定要廣泛，以內(nèi)容豐富為主，不限制體裁。童話、科學(xué)、人文等都應(yīng)適當(dāng)?shù)拈喿x，并且書籍的難度也應(yīng)隨著年齡的增長而增加。

（三）在生活實(shí)踐中積累素材

學(xué)生要想提升自身的寫作能力，一定要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中趣事，并認(rèn)真分析與思考，使其成為寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察生活，例如植物的生長變化情況，小動(dòng)物的活動(dòng)情況等，并將自己觀察的內(nèi)容記錄下來，成為自己今后的寫作素材。教師還可以給學(xué)生們創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活也給其寫作提供素材。

例如教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行風(fēng)箏的制作，指導(dǎo)學(xué)生自通過合作動(dòng)手制作一個(gè)風(fēng)箏并在操場上展開風(fēng)箏比賽。如此一來就吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過小組合作的方式，加強(qiáng)了彼此之間的交流與溝通，意識到了合作的重要性。同時(shí)通過制作小學(xué)生們也獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，所寫出的文章才更加具體、生動(dòng)，情感也更加的真摯與豐富。

結(jié)論

在作文寫作中，素材的積累是十分重要的。教師要注重小學(xué)生作文素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，課外書籍的閱讀中以及生活實(shí)際中積累素材。通過摘抄、記錄等方式來積累詞匯與精美語句，能夠擴(kuò)展自己思維，不斷完善學(xué)生的寫作邏輯性與豐富性。