微課在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢珊珊

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250001

微課最初是由美國一名大學(xué)教授所提出的60 秒課程的概念。在中國，微課的概念是胡鐵生老師在2011 年提出的。微課是一種新穎的教學(xué)模式，它以視頻作為載體，學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題均圍繞在其中，并將教學(xué)過程和相關(guān)資源有機的結(jié)合在一起。它具有目標明確、針對性強、教學(xué)時間短的特點。

一、應(yīng)用微課豐富閱讀材料文化背景

隨著當前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這種新穎的教學(xué)模式，逐漸進入到大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師也改變了傳統(tǒng)授課方式，不僅使教師在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中更具有針對性和實效性，而且更能滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)。下面將談一下微課在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。大學(xué)英語閱讀材料大多是外文報刊雜志上截取的片段，應(yīng)試針對性較強，但很多材料都缺少詳細的外國文化背景，再加之不同語言間存在著各自不同的文化背景，使學(xué)生在閱讀時總會存在理解上的障礙或偏差。為此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)此次教學(xué)的閱讀材料的具體內(nèi)容，制作閱讀材料中所含的文化背景知識的微課視頻，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)期間觀看，幫助學(xué)生了解閱讀材料中所含的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、地理等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀材料前已經(jīng)了解相關(guān)文化背景，從而強化學(xué)生閱讀理解能力。例如，學(xué)習(xí)Thanksgiving Day 一課時，感恩節(jié)的由來與美國歷史的聯(lián)系和感恩節(jié)美食是很好的微課素材；在學(xué)習(xí)American culture一課時，教師可以針對中美文化的對比設(shè)計微課，使學(xué)生對美國思維和文化價值觀有更好的了解。大學(xué)英語教師在授課時，一定要利用好微課簡單、專一、靈活的特點，進行深入教學(xué)講解，微課不僅能夠豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，而且能夠吸引學(xué)生注意力、探索力，進而提高教學(xué)效果。

二、應(yīng)用微課擴充學(xué)生詞匯量

擁有良好的詞匯量是英語閱讀的基礎(chǔ)，但由于英語詞匯在學(xué)習(xí)與記憶的過程中與以往其他學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律不同，背單詞往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最苦惱的事情。因此，教師在進行英語閱讀授課中，可以合理的拓展和延伸閱讀材料中涉及到的生字詞，采用微課的方式，在視頻中講授一定的記憶方法和詞匯間的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯的用法。例如，在學(xué)習(xí)Silicon valley 一課時，教師可以制作一部含有科技類英語詞匯微課視頻，如 anthropology，biology，Artificial Intelligence 等詞匯，通過類比和具體的舉例分析，使學(xué)生能夠系統(tǒng)得記憶和掌握這一類型的詞匯。利用微課視頻學(xué)習(xí)到的方法和規(guī)律，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中只要熟練掌握這些規(guī)律，那么將對他們今后的詞匯量的積累起到事半功倍的效果。

三、應(yīng)用微課突破英語閱讀重難點

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，通過新的發(fā)展模式對于大學(xué)英語課堂來說是十分重要的，能夠有效地激發(fā)微課的創(chuàng)意和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升。一般來說，微課時間在十分鐘左右，學(xué)生在這十分鐘內(nèi)能夠集中掌握知識，這種教學(xué)模式是非常符合英語學(xué)特點的，在短時間內(nèi)的課堂中能夠讓學(xué)生獲得知識，也能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的技能，學(xué)生的碎片時間就能被有效填滿。微課的興起推動了教師教育方式方法的變革，促進了教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。微課利用其短小的特點，可對英語閱讀內(nèi)容中知識點進行分解，分散講解某一個或多個知識點，如閱讀技巧、閱讀重點、語言知識點等。而這一特點就能幫助到一些英語基礎(chǔ)薄弱、在課堂上無法緊跟教師步伐學(xué)生。學(xué)生不僅能在課前利用微課資源進行預(yù)習(xí)，還可以在課后回顧微課，便于其復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，從而加深對整篇閱讀材料的理解。微課時間短、內(nèi)容緊湊，一般五到十分鐘內(nèi)就能將一個知識點講解完，這樣更適合課下的學(xué)習(xí)。學(xué)生們在零散的時間內(nèi)，通過對知識點的鞏固和總結(jié)，能夠讓課堂上的教學(xué)效果增強，使傳統(tǒng)的課堂束縛打破，微課的方式能夠建立新型的師生關(guān)系，讓課堂和學(xué)生之間變得更加輕松，學(xué)生的效率便能有效提升。通過微課教學(xué)，使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式得到激活，學(xué)生真正成為課堂的主人。微課是當前大學(xué)教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，能夠通過微課創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。微課與課堂錄像相比，教師需要準備更多的內(nèi)容，不僅僅是需要錄制一段視頻，還需要其中的教學(xué)內(nèi)容更加全面豐富，并且吸引學(xué)生的注意力，所以這就需要教師在課堂中做好教研工作，學(xué)生根據(jù)當前學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標進行教學(xué)重點的分析。

四、結(jié)語

大學(xué)英語閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用，是時代發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的必然。微課的出現(xiàn)讓當前的大學(xué)英語教學(xué)更加個性化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的有機結(jié)合，讓學(xué)生的視野更加廣泛，也改變了傳統(tǒng)的閱讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。