家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年自殺行為的影響

畢靈斐

南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210094

一、引言

家庭是人最先接觸和持續(xù)接觸的環(huán)境，研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育中，父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體的人格發(fā)展、行為習(xí)慣和思考模式具有基礎(chǔ)性的奠定作用，在很大程度上決定了個(gè)體用怎樣的方法解決問題。青少年階段的社會(huì)化過程雖然加入了學(xué)校教育的因素，但家庭的影響并未衰減，在特殊情況下甚至可能成為青少年問題行為實(shí)施的關(guān)鍵控制因素。什么樣的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)青少年自殺行為的產(chǎn)生成為值得深思的問題，因此本文旨在歸納不同教養(yǎng)類型的特征并分析其對(duì)自殺行為的影響，為預(yù)防青少年自殺行為提出家庭層面的建議。

二、家庭教養(yǎng)方式研究綜述

（一）家庭教養(yǎng)方式的概念

家庭教養(yǎng)方式的概念最早可追溯到1993年，Daring＆Steinberg認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式是指父母在對(duì)子女撫養(yǎng)的過程中表現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括。國(guó)內(nèi)學(xué)者林磊概括了父母多樣的教養(yǎng)行為，將父母在日常生活中，如指導(dǎo)、撫養(yǎng)子女等，所表現(xiàn)出的不隨情境改變的行為風(fēng)格和一系列行為傾向稱為父母教養(yǎng)方式?？偠灾?，家庭教養(yǎng)方式是指在以親子關(guān)系為主體的家庭生活中，父母在撫養(yǎng)和教育子女的過程中所呈現(xiàn)出的一種趨于穩(wěn)定的行為傾向和行為模式，包含了具體的教養(yǎng)行為、教養(yǎng)理念和教養(yǎng)習(xí)慣。

（二）家庭教養(yǎng)方式的類型

國(guó)外學(xué)者Baumrind將父母教養(yǎng)方式劃分為四種：放任型、權(quán)威型、專制型和寬容型；Maccby＆Martin在此基礎(chǔ)上劃分成權(quán)威型、溺愛型、專制型、忽視型四個(gè)類型。國(guó)內(nèi)學(xué)者陶沙從溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等七個(gè)型對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了劃分。關(guān)穎用簡(jiǎn)單粗暴型、因材施教型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自由型和嬌縱溺愛型來劃分家庭教養(yǎng)方式。

三、教養(yǎng)方式對(duì)自殺行為的影響

（一）專制型教養(yǎng)方式

父母強(qiáng)制把自己的主觀意志強(qiáng)加給孩子，較少聽取孩子的想法和感受，甚至有采取暴力手段的傾向。這種教養(yǎng)方式的孩子被動(dòng)、消極、缺乏安全感，且?guī)в羞^度敏感和神經(jīng)質(zhì)的特點(diǎn)。

（二）溺愛型教養(yǎng)方式

父母一切以孩子為中心，滿足孩子的一切訴求。該種家庭環(huán)境下的孩子容易自私自利，且較少遭遇拒絕和挫折，所以當(dāng)欲求未滿時(shí)容易誘發(fā)極端行為。

（三）忽視型教養(yǎng)方式

父母忽視對(duì)孩子的陪伴和教育，容易導(dǎo)致內(nèi)向的性格，缺乏溝通表達(dá)能力，遇事不懂得發(fā)泄情緒和如何疏解。

父母教養(yǎng)方式與自殺行為直接相關(guān)，父母的行為和情緒會(huì)影響青少年的自殺意念。香港的研究表明，自殺意念與很少表達(dá)愛意的專制型教養(yǎng)方式、母親高控制欲和不良家庭氛圍有關(guān)；澳大利亞的研究也指出，當(dāng)孩子感受到高控制感、低愛意時(shí)，會(huì)有兩倍風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告自殺意念、三倍風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生自我傷害行為。

四、小結(jié)與建議

（一）小結(jié)

自殺是一種主觀意義上、有意識(shí)的結(jié)束自己生命的行為。青少年因?yàn)槿狈^為成熟的認(rèn)知能力和解決問題的能力，一旦遇到不良生活事件、不良家庭環(huán)境等危險(xiǎn)因素，很容易導(dǎo)致自殺行為的發(fā)生。不良的家庭教養(yǎng)方式是促成青少年自殺行為的重要因素，專制型家庭教養(yǎng)方式所體現(xiàn)出的體罰、冷漠、專制、缺乏關(guān)愛特征與自殺行為成正相關(guān)，對(duì)自殺行為起直接作用。

（二）建議

1.普及科學(xué)教養(yǎng)方式，提高父母對(duì)管教青少年的科學(xué)認(rèn)知，避免采用單一的體罰、責(zé)罵等專制型教養(yǎng)方式。

2.應(yīng)當(dāng)重視青少年的心理健康和情緒變化，及時(shí)幫助他們疏解積郁，從源頭避免自殺行為。

3.家校需建立合作機(jī)制，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注青少年的異常變化，給予他們更多的引導(dǎo)、支持和幫助。

4.應(yīng)當(dāng)對(duì)青少年開展抗逆力和生命安全教育，提高抗壓能力和對(duì)生命的重視程度。

青少年自殺行為已經(jīng)成為一個(gè)越來越頻發(fā)的熱點(diǎn)事件，不能單純歸因于外部環(huán)境或者自殺者本人，而是多重因素共同作用的結(jié)果。本文重點(diǎn)分析了家庭教養(yǎng)方式對(duì)自殺行為的影響，剖析了專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)自殺意念的刺激作用，以期喚起家庭對(duì)教養(yǎng)方式的重視以及家校合作關(guān)注青少年心理健康的重要性。