高校輔導(dǎo)員新生教育工作的幾點(diǎn)思考

汪 婷

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246000

輔導(dǎo)員作為連接學(xué)生與學(xué)校的紐帶，工作在教育的第一戰(zhàn)線，肩負(fù)著教育、管理、服務(wù)等多重使命，既是學(xué)生的知心朋友、又是學(xué)生的心理按摩師、是學(xué)生的引路人［1］。對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員與授課老師不同，輔導(dǎo)員是一種特別的存在，是另一種“監(jiān)護(hù)人”的身份［2］。特別是對于剛踏入大學(xué)校園的新生來說，輔導(dǎo)員對他們的意義更是不一樣。因此如何讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，是我們輔導(dǎo)員所面臨的首要問題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。

一、新生的特點(diǎn)分析

（一）對新環(huán)境的不適應(yīng)

對于大部分新生來說，進(jìn)入大學(xué)是他們第一次離開父母、第一次離開家、第一次在校住宿。大學(xué)校園環(huán)境又不同于他們以前所面臨的環(huán)境，這個(gè)地方都是來自各個(gè)地區(qū)的，有南方的、有北方的；有山里的、有海邊的。從廣義上說，大學(xué)是個(gè)文化大碰撞、文化大融合的階段。

（二）自理能力差

隨著00后進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們大部分都是在父母的呵護(hù)下長大，相對來說比較自我，動手能力薄弱，這些導(dǎo)致他們的生活自理能力很差。進(jìn)入大學(xué)校園后，自己一個(gè)人面對陌生環(huán)境、陌生的同學(xué)、老師等等，很多時(shí)候他們會有無力感，不知道從哪開始，也知道如何去做。這種心理上的依賴性和環(huán)境要求的獨(dú)立性，導(dǎo)致他們一時(shí)無法適應(yīng)大學(xué)生活，從而產(chǎn)生抗拒和排斥心理，甚至出現(xiàn)休學(xué)和退學(xué)的念頭。

（三）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

盡管從小學(xué)到高中我們一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但仍然有不少學(xué)校為了追求升學(xué)率，采用了灌輸式的教育，老師講，學(xué)生聽，依舊是教師為主體的學(xué)生被動接收式學(xué)習(xí)。然而大學(xué)的學(xué)習(xí)卻相對比較自由，首先，每天的課程分布不會那么滿，學(xué)生有大量的課余時(shí)間。其次，上課期間教師所教授的內(nèi)容不會那么詳細(xì)和面面俱到。這些主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就導(dǎo)致學(xué)生之前的過分依賴性與現(xiàn)在的自主性形成矛盾，更有學(xué)生直接忽視學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)變?yōu)榱讼雽W(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)的局面，產(chǎn)生了“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”的想法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常掛科。

（四）喪失了目標(biāo)和方向

大一新生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有方向，學(xué)習(xí)缺乏動力。有些同學(xué)感覺高中太辛苦了，終于進(jìn)入大學(xué)，不需要考慮升學(xué)壓力，可以好好放松一下了。因此他們一踏進(jìn)大學(xué)的校門，就對自身的要求放松了，覺得學(xué)習(xí)不再是他們的主要任務(wù)，以致不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友或者吃喝玩樂和睡覺。上課遲到、早退、曠課的現(xiàn)象屢有發(fā)生，并屢禁不止。

二、做好新生輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)建議

（一）認(rèn)真了解每個(gè)新生

把他們的家鄉(xiāng)、父母、愛好、特點(diǎn)、特長都記錄下來，做個(gè)學(xué)生的詳細(xì)個(gè)人檔案。多與學(xué)生溝通，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生，要做到與學(xué)生平等交流、耐心溝通。要真正了解學(xué)生們的想法，就要成為他們的朋友，而不是老師或者長輩。想要了解00后的學(xué)生特點(diǎn)，就要真正了解他們想要什么，因人制宜、因時(shí)制宜，不以偏概全，不偏聽偏信。只有這樣，才能在他們出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)挽回不必要的損失，只有以一個(gè)朋友的身份對他們提出意見，他們才會易于接受，并加以改正，從而讓他們能盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）組建好班級學(xué)生干部隊(duì)伍

組建一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是建設(shè)良好班集體的前提，也是保障我們輔導(dǎo)員工作順利開展的重要基礎(chǔ)。一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍不僅可以協(xié)助輔導(dǎo)員有效處理各項(xiàng)工作，還可以潛移默化地幫助班級其他同學(xué)適應(yīng)大學(xué)生活，營造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此輔導(dǎo)員必須特別重視班級干部的選拔和培養(yǎng)。班干的選拔可以采用民主集中制和輔導(dǎo)員任命相結(jié)合的方式。比如，班級可以投票推選班干部隊(duì)伍候選人，再由輔導(dǎo)員根據(jù)自己所了解的情況，任命哪些班干候選人具體擔(dān)任什么職位，這樣可以避免學(xué)生拉票行為。同時(shí)可以設(shè)置試用期，試用期考核不合格者，直接撤銷班干頭銜。

（三）開展豐富多彩的班級活動

要讓新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入班集體，最快的辦法就是組織多樣的班級活動，如素質(zhì)拓展和文娛活動等等，讓學(xué)生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展示自己各方面的才能，勇于表達(dá)自己和展現(xiàn)自己。讓學(xué)生明白集體的存在，感受班級的氛圍而不是生活在自我的世界中，勇于和外界打交道，敢于鍛煉和磨練自己的能力。

（四）努力提升輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和能力

作為一名輔導(dǎo)員，他身上承載著的不是自己一個(gè)人，也不是一兩個(gè)人的思想澆灌工作，而是面向數(shù)以百計(jì)的學(xué)生的教育和指引工作。這就要求我們每一個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)該是具備高尚的人格、高度的社會責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以自我作為學(xué)生的表率，用自己的行為影響學(xué)生，“為人師表”就是這個(gè)意思。

作為一個(gè)有著復(fù)合多元的角色的輔導(dǎo)員，在新的環(huán)境下必須學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)、永葆活力與對工作的熱情、對學(xué)生的愛心，用心對待每一件事情、用心對待每一個(gè)學(xué)生，做到學(xué)生面前無小事，讓學(xué)生健康積極向上的成長。