余 晴
無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 無錫 214000
翻轉(zhuǎn)課堂這一模式并不新鮮,其教學(xué)效果也被認(rèn)可,但在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間,因?yàn)閷?shí)施過程中的各種局限性,并沒有被充分采用,而今信息化技術(shù)不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)之間的關(guān)系越來越緊密融合,翻轉(zhuǎn)課堂近幾年又被提了出來,有了互聯(lián)網(wǎng)的助力,翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育中能否被充分推廣,發(fā)揮最大效用呢?
現(xiàn)今各類信息化教學(xué)比賽層出不窮,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也越來越多,如果將這些資源整合、重構(gòu),相信翻轉(zhuǎn)課堂這一模式會(huì)更受歡迎。
《城市軌道交通應(yīng)急處理》是城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)學(xué)生的必修課,學(xué)生在掌握理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),對(duì)其做事能力、應(yīng)變能力、人際溝通能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)要求都比較高。
而在實(shí)際的教學(xué)過程中,也遇到了一些問題:
1.班級(jí)人數(shù)較多,即便是分組或者情景教學(xué),也無法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.因?yàn)槭抢碚撜n,很多時(shí)候依然是以教師講解為主,學(xué)生注意力不夠集中,聽課效率不高,積極性有所欠缺。
3.課前與課后,沒有了教師的指引,學(xué)習(xí)變得格外被動(dòng),主觀能動(dòng)性有待提高,學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。
4.理論與實(shí)踐不能有機(jī)融合,學(xué)生熟練運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題的能力還不夠。
以常見客傷事故為例。本課程涉及5個(gè)內(nèi)容:1.相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知;2.責(zé)任判斷;3.客傷處理流程和賠付;4.減少客傷的措施;5.案例分析。這里把案例分析作為課堂的主要內(nèi)容,其他四項(xiàng)作為課前學(xué)習(xí)部分。
1.法律法規(guī)認(rèn)知:運(yùn)用“云班課”教學(xué)平臺(tái),介紹客傷處理過程中涉及到的法律法規(guī)條例,比如《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》、《中華人民共和國合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。并編輯測(cè)試題目,供學(xué)生練習(xí)并加強(qiáng)記憶,同時(shí)教師可以查看學(xué)生的完成情況。
2.責(zé)任判斷:列舉乘客有責(zé)和地鐵有責(zé)的要點(diǎn),可以用微課視頻的形式,比如事件發(fā)生的具體位置、乘客有無過失舉動(dòng)、地鐵公司有無盡到安全保障義務(wù)等,讓學(xué)生進(jìn)行初步判斷并展開投票問卷。
3.處理流程和賠付:劃分小組,展開頭腦風(fēng)暴,每個(gè)成員進(jìn)行不同崗位角色扮演,討論其相應(yīng)的職責(zé)。
4.減少客傷措施:通過自主學(xué)習(xí)以及小組討論的方式完成線上作業(yè)。
以上內(nèi)容都能通過“云班課”呈現(xiàn),形式多樣、具有針對(duì)性,教師可以線上查看其完成情況,對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行約束和監(jiān)督,可作為平時(shí)分的參考項(xiàng)。
課堂主要對(duì)課前學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)匯總、強(qiáng)調(diào)和提升,力求在有限的時(shí)間里達(dá)成更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
利用云班課投屏實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)。通過播放微視頻、情景模擬,提高課堂的趣味性和互動(dòng)性,然后以小組討論的方式進(jìn)行案例分析,考察學(xué)生能否熟練運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的理論要點(diǎn)來分析實(shí)際問題,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自信心,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
課后發(fā)送相應(yīng)測(cè)試題,類型多樣、選題合理,時(shí)間安排得當(dāng)。
每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況都可以線上統(tǒng)計(jì),反饋給學(xué)生,教師可實(shí)時(shí)監(jiān)督并制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。
通過互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,總結(jié)出以下幾處特點(diǎn)及問題。
1.學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況都能第一時(shí)間進(jìn)行反饋,全方位了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
2.相比于傳統(tǒng)教學(xué),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、作業(yè)及測(cè)試,將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,突破了局限性。同時(shí)能查看每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及排名,促使學(xué)生積極上進(jìn)。
1.在實(shí)施前期,還需要對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)階段嚴(yán)加監(jiān)督和管理,使每個(gè)人能真正適應(yīng)和接受此教學(xué)模式。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力,且需不斷開發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)資源,這么多的工作量靠一個(gè)人是行不通的,需要一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。
3.翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段,在具體實(shí)施中,需要結(jié)合課程的性質(zhì)特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際情況,合理選擇更適合的教學(xué)模式。
作為一線教師,需要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,時(shí)代在變,我們也應(yīng)當(dāng)加緊步伐,跟上節(jié)奏?;ヂ?lián)網(wǎng)不僅為生活帶來了便利,也給予教育教學(xué)這一行業(yè)更多的可能性。