優(yōu)勢視角對學生參與課堂教學的作用研究

楊一斌

河南推拿職業(yè)學院，河南 洛陽 471023

教育領(lǐng)域在不斷深化改革的過程中，應(yīng)進一步明確學生在教學過程中的成員地位。能夠在課堂上著重突顯學習者的這樣一種成員資格，其不僅可給予學生提供更加民主的教學氛圍，更意味著他們可擁有選擇學習資源與教學反饋的權(quán)利?，F(xiàn)代教育背景下，教育工作者需對優(yōu)勢視角的深層內(nèi)涵進行全面的了解。即，處于不同教學階段的教育者，都需明確對教學過程中的資源與優(yōu)勢的挖掘，對學生成長的重要意義。同時，教師需明確即便自身學識再高，倘若受教者不能產(chǎn)生主動獲取知識的意識與行為，也無法保證其真正獲得知識。從這點上可看出，學生課堂參與性與學習自主性對教學效果的影響?；诖?，教師需以此為切入點，進一步闡述與分析優(yōu)勢視角對學生參與課堂教學的作用。

一、優(yōu)勢視角內(nèi)涵

優(yōu)勢視角主要指的是，在社會工作范疇中展現(xiàn)出的全新的思維方式與實踐趨向，其更強調(diào)個體的人本身的優(yōu)勢與價值。優(yōu)勢視角的主要觀點，是認定人類具備先天的能力，即借助自身的自然資源不斷提高自身的能力。在教育領(lǐng)域中，教育工作者應(yīng)善于利用優(yōu)勢視角理念去深入挖掘教學中存在的優(yōu)勢與資源，并最大化突顯其價值。優(yōu)勢視角的運用，更有助于教師全面貫徹與落實以人文本的教學理念，不僅可高效提升教學質(zhì)量，還可充分挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢，促使其健康、全面成長。

二、優(yōu)勢視角對學生參與課堂教學的作用分析

（一）優(yōu)勢視角對促進學生積極參與課堂教學產(chǎn)生啟示

在整個教學活動中，教師與學生作為重要的教學主體，其二者間和諧關(guān)系的建立、彼此的認同感等，都會對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生直接的影響。但目前大部分學校在實際開展教學活動的過程中，在受傳統(tǒng)教學理念的影響下，仍會出現(xiàn)重理論輕實踐的教學問題。在課堂上都是由教師作為主導，學生被動的接收知識。相較于教師，學生全面能力相對較弱，使他們無法形成自主意識去主動獲取知識。在這樣的教育背景下，教師通常會以擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識而不斷強化自身的權(quán)威作用，導致教師缺乏與學生進行分享、互動與交流的意識，無法使學生積極的參與到課堂教學互動中。而優(yōu)勢視角理念的提出，使部分教師了解并接受新的教學理念。教育者意識到學生課堂參與性與融入度，以及學生潛能的挖掘，對于他們的成長、成才是真正有利的。優(yōu)勢視角理論中，包括學習者資格、合作、抗逆力等信念，對促進學生積極參與課堂具有重要的啟示作用。教師需清晰定位自身與學生在課堂中的地位，并能科學、充分挖掘教學資源。并正確認知每位學生自身存在的優(yōu)勢與不足，盡量突顯其積極的一面，使他們能全身心的投入到課堂教學氛圍中。

（二）優(yōu)勢視角對學生課堂主體地位的突顯帶來助力

通過對優(yōu)勢視角內(nèi)涵進行分析后，更加明確了其對學生積極參與課堂教育的作用，教師在實際開展教學管理活動過程中，從優(yōu)勢視角對學生的思想成長等進行重新審視下，使他們更加注重學生在課堂上學習的感受，基于此，教師給予學生更多發(fā)揮空間，使他們能在課堂上積極的進行表達并闡述自身的觀點與情感，用欣賞的眼光鼓勵學生們，在這樣的教學氛圍下，逐漸突顯出學生的課堂主體地位。優(yōu)勢視角理念下，教師需充分發(fā)揮學生的學習自主能動性與積極性。能夠以積極正面的視角全面挖掘教學全過程中的資源，以及學生的能力。教師需充分體現(xiàn)優(yōu)勢視角的主體性與能動性特征，將學生參與課堂教學放置在重要的教育位置上。而這里所說的教育的主體性，主要強調(diào)的是在對教學模式進行革新與優(yōu)化的過程中，始終以學生的長遠發(fā)展為核心。側(cè)重激發(fā)學生的內(nèi)動力，使他們有目的、有計劃的對知識進行深層次的研究與探索。教師需適當?shù)娜趸陨淼臋?quán)威性特征，全面培養(yǎng)學生自主學習能動性。從而，為學生創(chuàng)建一個更加輕松、民主的課堂，使他們積極的參與到課堂教學氛圍中。而從這個層面上就足以看出，優(yōu)勢視角對學生課堂主體地位的突顯所帶來的助力。使優(yōu)勢視角充分發(fā)揮促進作用，確保現(xiàn)代教育的先進性與人文性。

三、結(jié)語

總之，優(yōu)勢視角下，教育工作者應(yīng)積極貫徹與落實以人為本的教學理念。最大化挖掘教學過程中的資源與優(yōu)勢，并充實學生的學習感受，使他們積極的參與到課堂教學過程中。教師需明確優(yōu)勢視角理念下對促進學生參與課堂教學所產(chǎn)生的啟示作用，強化其促進者、支持者、傾聽者、合作者角色，弱化權(quán)威者、監(jiān)督者、懲罰者的角色。在課堂上真正能夠突顯學生的主體地位，為學生構(gòu)建一個輕松、民主、互動的課堂教學氛圍，促使學生健康、全面發(fā)展。