巧用檔案增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性探究

孫寧寧

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261061

思政教育對(duì)于進(jìn)入新時(shí)期的中國(guó)而言有很重要的意義，進(jìn)入新時(shí)期之后，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，各種思想興起，一些人沒(méi)有信仰和動(dòng)力，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展很不利。尤其是這一代的青少年，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和變革意識(shí)不強(qiáng)，這就導(dǎo)致難以培養(yǎng)出接任社會(huì)的下一代優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。檔案教學(xué)本身具備極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的教育意義，這對(duì)于教育的真實(shí)性和綜合性有很大的益處，所以運(yùn)用檔案增強(qiáng)思政課教學(xué)發(fā)展有很現(xiàn)實(shí)的意義。

一、運(yùn)用檔案增強(qiáng)思政課教學(xué)

巧用檔案教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于運(yùn)用檔案可以滿足學(xué)校思政教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是檔案價(jià)值體現(xiàn)的必然途徑。思政課程是落實(shí)黨的教育理念，幫助青少年樹立正確三觀的重要途徑。在當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)中，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人較多，這部分人并不重視學(xué)習(xí)，內(nèi)心深處沒(méi)有信仰，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且在學(xué)習(xí)中還存在曠課、逃課等現(xiàn)象，有不少學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。尤其是思政課，很多學(xué)生持有漠不關(guān)心的態(tài)度。檔案記錄了中國(guó)發(fā)展的歷史、時(shí)代變遷以及社會(huì)變革，真實(shí)性很強(qiáng)。利用檔案教學(xué)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，所以檔案教學(xué)是革新當(dāng)前教學(xué)方式的一個(gè)重要途徑。首先，檔案本身具備很強(qiáng)的信息教育能力，檔案能存儲(chǔ)很多知識(shí)，可以存儲(chǔ)和傳播大量知識(shí)；其次，檔案本身攜帶的信息價(jià)值，可以成為機(jī)關(guān)單位的憑據(jù)、生產(chǎn)建設(shè)參考依據(jù)以及政治斗爭(zhēng)手段等等。運(yùn)用檔案教育能夠發(fā)揮出檔案本身的信息價(jià)值和作用，體現(xiàn)出教學(xué)的真實(shí)性與感染力［1］。同時(shí)也能體現(xiàn)出檔案教育的功能性和必然性，實(shí)現(xiàn)檔案的自身價(jià)值，讓其得到合理的運(yùn)用。

二、檔案增強(qiáng)思政教學(xué)時(shí)效性的可行性

（一）檔案性質(zhì)決定

檔案的性質(zhì)決定了在思政教育課程中可以運(yùn)用大量的檔案資源，尤其是涉及到思想政治教育發(fā)展的資源，如馬克思、恩格斯主義理論的出現(xiàn)、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、中國(guó)近代史、形勢(shì)和政治等等是可以看出思政教育輻射面積廣、涉及思想多，囊括了國(guó)家社會(huì)層面的多個(gè)領(lǐng)域。檔案是記錄時(shí)間的重要載體，在過(guò)去、現(xiàn)在發(fā)生的所有事件，都會(huì)形成文字、圖片、影像等各種資料，這種資料就會(huì)以不同的形式被合理保存。因此將檔案資料運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活思政教學(xué)中，將會(huì)起到很好的警示作用和教育作用。

（二）檔案特點(diǎn)

①真實(shí)性。檔案具有真實(shí)可信的特點(diǎn)，檔案是原始記錄，是檔案形成人員直接使用的物件形成的產(chǎn)物，并非是事后編寫、收集的材料，真實(shí)性非常高。實(shí)際上正是因?yàn)闄n案的真實(shí)有效性才讓檔案資源成為思政教學(xué)重要資源。②內(nèi)容豐富。檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、個(gè)人活動(dòng)中形成的重要記錄資料，這些資料的形成意味著政府單位和國(guó)家機(jī)關(guān)重要任務(wù)與特定工作的開展并由此產(chǎn)生的原始資料。所以檔案的產(chǎn)生來(lái)源非常豐富，檔案來(lái)源的豐富性和多樣性決定了檔案內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性［2］。思政教學(xué)本身就涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，與檔案的特征相似，兩者相互彌補(bǔ)可以充分挖掘彼此的價(jià)值與內(nèi)容。③多樣化。檔案資料保存形式是多樣的，有的檔案以文字資料被保存；有的以影像形式、電子形式、實(shí)物形式等等。從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，經(jīng)歷了幾千年歷史的甲骨文就是遠(yuǎn)古時(shí)代保留下來(lái)的檔案；進(jìn)入新時(shí)期，隨著電子科技手段的不斷發(fā)展革新，形成了多種多樣的電子檔案。檔案形式的多樣化見(jiàn)證了國(guó)家形態(tài)與社會(huì)的發(fā)展。影像檔案的增加，使檔案更容易保存和復(fù)制，給思政教學(xué)的運(yùn)用提供了極強(qiáng)的便利條件。

三、運(yùn)用檔案增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)效性的途徑

（一）強(qiáng)化思政教師檔案意識(shí)

受專業(yè)性的影響，大部分教師對(duì)檔案資源了解程度很低，只有一些史學(xué)專業(yè)教師對(duì)檔案的了解相對(duì)深入。思政教學(xué)中教師只有培養(yǎng)良好的檔案意識(shí)，才有利于巧用檔案，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性。首先，思政教師需要具備基本的檔案意識(shí)，對(duì)于我國(guó)的檔案的屬性和特征等，都需要教師有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。除此之外，思政教師還要對(duì)我國(guó)檔案制度、檔案布局進(jìn)行詳細(xì)了解，并明確運(yùn)用渠道。同時(shí)，要求思政教師們結(jié)合當(dāng)前思政教學(xué)發(fā)展的情況分析思政教學(xué)存在問(wèn)題的原因，意識(shí)到運(yùn)用檔案的重要性。教師檔案意識(shí)提升之后，就會(huì)促使教師在思政教學(xué)范圍之外廣泛積累檔案素材，在課堂上合理運(yùn)用。教師積累素材的方式有很多種，如到檔案館檢索查找相關(guān)的資料，這種方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，就是當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題之后到檔案館查詢；如果檔案館沒(méi)有相關(guān)材料可以上網(wǎng)搜尋時(shí)，現(xiàn)如今諸多檔案館的網(wǎng)上服務(wù)功能，為很多人利用檔案提供了方便。教師還可以在日常生活中積累檔案，現(xiàn)在有很多更新的檔案資源紛紛公布出來(lái)，所以在日常生活中需要注意積累，并且在教學(xué)中合理運(yùn)用。還可以運(yùn)用外出考察旅游的機(jī)會(huì)，如，游覽革命圣地和歷史名城等，通過(guò)多種方式記錄檔案資源，運(yùn)用到思政教學(xué)中，促進(jìn)思政教學(xué)的實(shí)效性［3］。

（二）巧用檔案融合思政教學(xué)

精心選擇檔案資源充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容，思政教育課程專業(yè)傾向不明顯，而且思政課程相對(duì)枯燥無(wú)味，觀點(diǎn)和結(jié)論比較多，這無(wú)疑中增加了教師的授課難度。充分挖掘檔案資源可以充實(shí)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)“大學(xué)生成長(zhǎng)成才”這一課的時(shí)候，利用檔案館的名人資料，介紹名人、校友等的成功故事，鼓勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)和信心，充分發(fā)揮檔案的價(jià)值和作用。如紅色革命根據(jù)地，以井岡山革命紀(jì)念館為例，這些紀(jì)念館中擁有大量革命志士的檔案資料，如圖片和書信等等，檔案資料充分展示了一個(gè)共產(chǎn)黨人的信念和奮斗歷程，可以使學(xué)生深受感動(dòng)與啟發(fā)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、革命根據(jù)地等進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看央視紀(jì)錄頻道的《欄目》報(bào)道等。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要巧妙運(yùn)用檔案資源創(chuàng)新教學(xué)方式，如情境教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)方式、探究式教學(xué)等，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的溝通和交流，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，深入教學(xué)中取得思政教學(xué)成就。在實(shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生參與展覽、利用節(jié)假日組織學(xué)生到特定的場(chǎng)合下，親自感受歷史的變遷、發(fā)展，以及時(shí)代的進(jìn)步。

（三）深度挖掘檔案價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

檔案資源豐富多樣、來(lái)源多樣，在思政教學(xué)中需要深度挖掘其中的價(jià)值和意義。教師在介紹的檔案資源中，學(xué)生不斷明白檔案的本質(zhì)等，學(xué)生在內(nèi)心形成良好的檔案意識(shí)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到實(shí)踐的重要性，培養(yǎng)出明辨是非的優(yōu)良道德品質(zhì)。如河南安陽(yáng)甲骨檔案和敦煌檔案，展現(xiàn)出中國(guó)文化的博大精深；甲午檔案館和圓明園遺址等闡述了中華民族的屈辱歷史，這有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，長(zhǎng)期的影響下還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成尊重歷史、崇尚科學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

巧用檔案增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生無(wú)論是在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，還是理想信念的培養(yǎng)中，都樹立起正確的世界觀和人生觀，正確看待歷史，形成嚴(yán)謹(jǐn)思維、樂(lè)觀作風(fēng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，體現(xiàn)出檔案教學(xué)在思政教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。