實施五年制高職德育體驗式教學的思考

常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213000

一、引言

在新的時代背景之下，我國的教學內容和教學模式產生了極大的變化，體驗式教學應運而生，這種教學策略和教學理念符合時代發(fā)展的趨勢及要求，可以體現學生的主體地位，對實現學生的全面成長和發(fā)展意義重大。五年制高職教育以中等和高等教育為依據，實現兩種教學模式的有機結合，這一階段學生的社會生活實踐經驗較少，正處于個人人生觀塑造的黃金階段，老師需要結合學生的學習能力和學習條件，給予學生更多的指導，營造良好的學習氛圍和學習環(huán)境，其中每一個學生的學習特點以及教育背景有所區(qū)別，因此以人為本教育教學理念的建設的尤為關鍵。老師需要綜合考慮細節(jié)影響要素，構建完善的高職教育教學模式，其中以人為本教育教學理念的踐行尤為重要。老師必須要站在學生的角度，加強與學生在情感上的交流，構建完善的五年制高職教育教學模式。

二、五年制高職德育教育

在對目前的五年制高職道德教育進行分析和研究時不難發(fā)現，目前的教育質量和教學水平并不樂觀，出現了許多的困難和障礙，有的學生還沒有個人的主體地位的保護意識，實質的學習質量和學習效率不容樂觀。與中職學生相比，高職學生的學習能力及德育素質相對較高，但是這部分學生的和學習基礎相對較為薄弱，綜合素養(yǎng)還有待提升，缺乏一定的學習自覺性。對此，五年制高職教育需要結合目前的教育體制要求，以學生價值觀、人生觀以及世界觀的引導和糾正為基礎，構建完善的教育教學體制和框架，圍繞這一部分學生的學習能力和學習態(tài)度來給予其更多的幫助，保證學生能夠在自主實踐的過程中學到更多的學習能力。另外，目前的高職教育與德育教育體系之間還存在一定的差距與行業(yè)隔閡，現有的教育內容以及教學形式缺乏針對性，學生與社會之間的交流和互動減少，難以充分的展示個人的個性，參與自主實踐和學習的機會不足，有一部分在完成學業(yè)之后很難順利的走向不同的工作崗位。

三、五年制高職德育體驗式教學

德育是五年制高職教育中的重要組成部分，能夠有效的體現教育教學的核心要求，對促進教育資源的優(yōu)化配置和利用大有裨益。對于我國高職教育來說，除了學習基礎知識，結合學生的學習能力和學習條件促進教學活動環(huán)節(jié)的大力落實之外，還應該堅持以人為本的教育教學理念，根據時代的發(fā)展趨勢以及要求豐富德育教育的內容和教學形式，保障學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中掌握恰當可行的學習策略，實現個性化的成長和發(fā)展。

（一）完善教育框架

結合上文的相關分析可以發(fā)現，對于高職德育教育來說，教育內容和教學形式非常的復雜，為了促進不同教學環(huán)節(jié)的有效踐行，我國高職教育需要綜合考慮各種影響要素，構建完善的教育機制和框架體系。其中創(chuàng)新型的教育必不可少，學校需要堅持創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的教育教學要求，積極融入更多的新鮮血液，保障教育體制的豐富性以及多元化，讓學生能夠在自主學習的過程之中保持一定的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神。其中教育是基礎，教育學管理以及教學實踐是核心，學校必須要一手抓教育，一手抓實質，加強教育教學與社會發(fā)展之間的聯系，保證學生能夠實現個人與社會的有機接軌。另外，新型教育體系的構建是一個長期性的過程，學校需要以培養(yǎng)學生的動手能力為依據，真正能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才，讓學生在主動學習的過程中不斷的提高個人的學習能力，實現自身的良性成長和發(fā)展。學術界和理論界在對目前的教育教學進行分析和研究時明確提出，道德教育對培養(yǎng)學生良好的學習行為，實現學生的新成長意義重大，學校需要針對目前的教育教學困境，不斷完善教育框架和教育體系，實現時代發(fā)展需求與人才培養(yǎng)目標之間的完美接軌，只有這樣才能夠促進教育教學資源的優(yōu)化配置和利用，保障學生能夠學有所獲。另外這種以人為本的教育教學理念能夠充分的體現德育教育的重要作用及優(yōu)勢，讓學生獲得更多的良性體驗，促進體驗式教學活動的有機開展。

（二）踐行自我教育

體驗式教學屬于一種創(chuàng)造性的教學策略和教學模式，對老師提出了一定的要求，為了構建高效課堂，保障教育質量和水平，老師開展教學實踐活動之前需要做好充分的準備工作，其中自我教育尤為關鍵。自我教育主要包括自強、獨立、自律、自覺等教育，這一教育模式對培養(yǎng)學生良好的品質意義重大，其中家長是學生的第一任老師，因此為了實現家庭教育與學校教育的有機整合，充分體現體驗式教學的重要作用，老師需要關注學生綜合能力的培養(yǎng)，加強與學生家長之間的聯系和互動實現，加強師生互動和合作，讓學生就能夠在學校接受優(yōu)質的教育服務，只有這樣才能夠在自主學習的過程之中產生源源不斷的學習動力，主動與家長進行交流和溝通。

對于教師來說，在開展體驗式教學時還需要了解學生的個性化成長和發(fā)展需求，讓學生能夠對個人的學習能力以及學習水平有一個客觀性完整的認知，從而主動規(guī)劃個人的成長之路，學會利用個人所學習的知識解決生活實際中的相關問題，提高個人的社會適應能力。需要注意的是，學生學習能力的加強以及培養(yǎng)非常關鍵，老師需要結合目前的教育教學的重點和難點來調整教學思路和教學方向，有效的揭示新時代改革背景下五年制高職德育教學的新內容、新要求和新方向，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程之中不斷提高個人的綜合素質，真正掌握各個學科學習的技巧和精髓，將自己的能力發(fā)揮到極致，對個人的不足之處有一個全面的認知，從而實現優(yōu)勢互補和揚長避短。老師個人則需要針對學生的個性化成長和發(fā)展要求開展針對性的教學內容和教學形式，有效踐行以人為本、因材施教的教學理念，讓學生能夠在自主實踐的過程中獲得更多的收獲。

（三）注重基礎教育

基礎教育主要以常規(guī)教育、理論教育和層次化教育為依據，傳統(tǒng)的教育教學體系存在好高騖遠、脫離實際的問題，最終導致學生的個性化成長和發(fā)展受到了一定的束縛。因此，對于我國五年制高職的教育來說，必須要著眼于基礎教學的建設情況積極落實基礎性教育，圍繞常規(guī)、層次及常識嘗試教育來引導學生，保障學生能夠掌握最基本的知識和常理。另外為了構建高效課堂，老師還需要關注目前的國際和國內發(fā)展現狀來培養(yǎng)學生的愛國情懷，構建完善的教學體系，讓學生能夠真正的養(yǎng)成自強不息、熱愛和平、團結奮進職業(yè)道德精神，主動為社會做出自身應有的貢獻，做一個合格的社會公民，有效的抵御外部的誘惑以及不良社會風氣。

四、結語

五年制高職德育體驗式教學對學生的全面成長和發(fā)展意義重大，老師需要了解目前的教育教學困境，加強與學生之間的良性交流和溝通，掌握恰當可行的教育教學策略，將完善的教育框架與自我教育及基礎教育融為一體，保證基礎性教學實踐活動的順利開展，讓學生能夠在自主學習和學習研究的過程中獲得更多的收獲與成長。除此之外，老師還需要將創(chuàng)造性的教學策略落到實處，關注各種教學因素和教學細節(jié)的分析及解讀，及時改進教學策略和教學方向，從整體上提高課堂教學質量和教學水平，有效揭示體驗式教學以及五年制高職德育教育的本質要求。