“課程思政”視閾下會計類課程教學(xué)改革與探索

施金影

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310016）

“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這一指示為高校和高校教育者提供了明確的指導(dǎo)方向。會計專業(yè)作為目前比較熱門的專業(yè)，為社會輸出大量的會計人才，因而在其專業(yè)課的教學(xué)過程中更應(yīng)加入思想政治教育。

“課堂思政”是將專業(yè)知識和技能講授與思政要素巧妙、合理、自然、高效地融合起來，形成潛移默化、潤物無聲的育人效果；使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行；教師以身作則、言傳身教，以實際行動做典范引領(lǐng)。這種綜合素質(zhì)的養(yǎng)成包括：忠誠、協(xié)作、表達(dá)、應(yīng)變、體力、堅持、擔(dān)當(dāng)、幽默、寬容、節(jié)儉等。本文結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)特點從師生素質(zhì)培養(yǎng)，課程體系構(gòu)建，思政平臺拓展等方面提出了教學(xué)思考。

一、高職會計“課程思政”理念及研究現(xiàn)狀

（一）思政課程教學(xué)方式過于陳舊

首先，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言思政領(lǐng)域的相關(guān)課程內(nèi)容并不是學(xué)生需要重點掌握的內(nèi)容，再加上很多學(xué)生本生本身更加重視自身專業(yè)課的掌握程度，為今后進(jìn)入社會進(jìn)行多方面的考量。其次，課程思政教學(xué)工作本身具有很強的政治性，其中的授課內(nèi)容是晦澀難懂，學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下學(xué)習(xí)會計知識的時候很容易出現(xiàn)抵觸情緒，再加上課程思政教學(xué)工作與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的時候其積極性將會更為低下。最后，由于課程思政教學(xué)工作在實施的時候，其教學(xué)對象是不同專業(yè)學(xué)生，教師在將課程思政教學(xué)工作在融入會計課程中的時候沒有進(jìn)行更多的思考，教師在進(jìn)行學(xué)生管理的時候也會出現(xiàn)更多的困難。這也是導(dǎo)致思想政課程難以具有較高效率的主要因素?；谏鲜鲈?，教師應(yīng)該及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和嶄新的教學(xué)手段進(jìn)行有機融合，重塑自己的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造一個精彩紛呈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟到課程思政教學(xué)對于自身成長的重要價值。為此，教師在授課的時候一定要將自己的教學(xué)眼光放得長遠(yuǎn)一些，及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新，積極利用嶄新的多媒體教學(xué)設(shè)備闡釋思政課程核心內(nèi)涵，讓學(xué)生在伊始階段便可以將自己的全部精力集中于課堂環(huán)境中。另一方面，課程思政教學(xué)工作在進(jìn)行的過程中需要引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行精神層面的洗禮，教師在授課的時候需要對所教授學(xué)生專業(yè)的特點進(jìn)行研究，并根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候都能夠找到課堂的歸宿感，讓學(xué)生能夠更加喜愛思政課程。但是，很多教師并不能夠意識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在授課的時候依舊會沿用以往的教學(xué)方式。繼而導(dǎo)致學(xué)生并不能夠?qū)λ颊n程抱有足夠的興趣，這對于學(xué)生未來的成長而言是存在弊端的。

（二）課程思政教學(xué)核心思想有待落實

當(dāng)前形勢下，課程思政課程建設(shè)工作在運行的過程中面臨著多種問題，并處于不斷探索的階段。同時也是相關(guān)教師需要重點研究的內(nèi)容。課程思政教學(xué)工作在進(jìn)行的過程中，教師的授課方式革新一定要圍繞會計專業(yè)課程加以研究，這樣才能夠讓會計專業(yè)學(xué)生在聆聽課程思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時候才會富有更大的興趣。在進(jìn)行課程改革的時候需要建立最為適合的科研項目，在進(jìn)行課程效果評比的時候也需要從多個角度出發(fā)加以考量，這樣才能夠讓課程思政教學(xué)的核心觀念落實得更加完善。但是，很多教師在授課的時候并沒有進(jìn)行此方面的考慮，認(rèn)為僅需要將教材中的內(nèi)容講授清晰即可，并沒有聯(lián)系會計學(xué)生的實際情況加以思索。教師甚至?xí)J(rèn)為會計專業(yè)領(lǐng)域的思政問題應(yīng)該經(jīng)由會計專業(yè)輔導(dǎo)員組織參與。思政課程教師并沒有依據(jù)當(dāng)前會計工作的主要形式進(jìn)行多方面的分析和總結(jié)，在授課的時候也沒有進(jìn)行更加精細(xì)化地考量。另一方面，會計教師在授課的時候也沒有及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方向，在授課的時候僅為學(xué)生講述了最基礎(chǔ)的會計課程知識的，并沒有為學(xué)生闡釋思政相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入社會后完成各項工作的時候不能很好地遵守自身的職業(yè)道德，繼而導(dǎo)致很多財務(wù)工作上的漏洞。為社會和企業(yè)造成了很大的經(jīng)濟損失。因此，高職院校會計專業(yè)相關(guān)地家教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，不僅需要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，更重要的是讓學(xué)生受到精神層面的洗禮，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入社會后更好地執(zhí)行各項工作。

二、高職會計“課程思政”的改革與實踐

（一）提升教師思政素養(yǎng)

專業(yè)教師是高校思政教育工作開展的重要一環(huán)，是學(xué)生的引領(lǐng)者，是知識的傳播者，擔(dān)任著知識傳授和靈魂塑造的雙重責(zé)任。作為一名會計專業(yè)的教師，在課堂上，要充分發(fā)揮自己的效應(yīng)，利用好課堂這一平臺，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，積極踐行教書育人的根本目標(biāo)；其不僅要傳授基本的知識技能，更要教導(dǎo)學(xué)生在實踐這些理論的同時做到誠信、公正和公平。在課余時間，專業(yè)教師要平衡好教學(xué)、科研和思政學(xué)習(xí)的時間，要深入學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，深入領(lǐng)會“協(xié)同育人”的講話精神，時刻學(xué)習(xí)會計專業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，提高自身的德育水平，樹立課題思政理念，用實際行動感召學(xué)生。同時教師要挖掘自身專業(yè)課的教學(xué)特點，有選擇地選擇一些先進(jìn)思想融入教學(xué)課堂，灌輸給學(xué)生。通過一些提高教師思政水平的講座或培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的育人水平。只有教師自身能夠得到思想理念的轉(zhuǎn)換，教師在完成各項教學(xué)任務(wù)的時候才會具有更加先進(jìn)的眼光，學(xué)生能夠在潛移默化中受到教師思維方式的影響。學(xué)生無論在今后的學(xué)習(xí)中，還是在進(jìn)入社會后積極利用先進(jìn)的思政思想完成各項問題，這樣的會計專業(yè)教學(xué)工作才是更為完善的。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)方案

課堂思政就是要挖掘、發(fā)揮專業(yè)課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入教學(xué)中。梳理專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，推動課堂教學(xué)改革。教師應(yīng)在專業(yè)課的備課過程中想方設(shè)法地加入思政教育，在潛移默化的課堂教育過程中完成對學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)，例如一些成本預(yù)算、管理會計、業(yè)績管理等課程，這些專業(yè)課課程不僅需要學(xué)生具備最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更是需要學(xué)生掌握相關(guān)的決策和管理技能，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。那么如何正確地進(jìn)行決策，科學(xué)地進(jìn)行企業(yè)的管理等，這些都需要專業(yè)老師的進(jìn)一步引領(lǐng)和指導(dǎo)。對于會計課程來說，要緊跟國家思想政治政策，將相關(guān)新政策在課程教學(xué)過程中灌輸給學(xué)生，比如之前的“營改增”、人工智能、財務(wù)共享等與專業(yè)相關(guān)的新信息。此外，還要及時將舊的過時的政策在授課中刪除，保證給學(xué)生的都是最新最有用的專業(yè)信息。這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會后才，在面對各種工作問題的時候才能夠在最短的時間內(nèi)進(jìn)行多方面的考量。會計專業(yè)本文具有極強綜合性和復(fù)雜性，學(xué)生僅學(xué)習(xí)教材中的知識是難以應(yīng)對社會快速的發(fā)展形勢。因此，教師需要及時調(diào)整相應(yīng)的工作方案，這樣才能夠保證學(xué)生在眾多求職者中脫穎而出，讓學(xué)生能夠利用自己的智慧解決在實際生活中存在的財務(wù)問題。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方法

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于，教師沒有將學(xué)生擺在課堂的主要位置，導(dǎo)致學(xué)生本身的課堂參與度是極為低下的。由于高職階段教師所擁有的有效教學(xué)時間是極為有限的，很多教師為了在更短的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，在授課的時候僅讓學(xué)生參照自己的想法進(jìn)行會計知識的思考，學(xué)生并不能夠在這樣教學(xué)環(huán)境中加以自己足夠的思考，學(xué)生在面對新的教學(xué)問題時將無法在較短的時間內(nèi)進(jìn)行解決。為了一改原本的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新，教師需要將學(xué)生放置在課堂的主要位置。為此，教師應(yīng)該在會計專業(yè)課程的授課中，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中，同時要使學(xué)生意識到會計相關(guān)工作需要具備多樣化的知識儲備和較高的政治素養(yǎng)，教師可以通過情境教學(xué)，譬如使學(xué)生參與到整個預(yù)算的編制，從企業(yè)相關(guān)財管人員的角度出發(fā)思考企業(yè)相關(guān)問題，增加其興趣，培育其政治文化意識；也可通過案例教學(xué)，搜集一些相關(guān)案例等，啟迪學(xué)生思考，特別是會計行業(yè)的一些違法違規(guī)案例，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生剖析相關(guān)違紀(jì)心理并究其原因，能給學(xué)生起到一定的警示作用，意識到從事財會行業(yè)違法必究，切不可存在僥幸心理。同時，學(xué)院可以聘請一些企業(yè)較成功的財管人員，舉辦相關(guān)講座，使學(xué)生能領(lǐng)略到社會精英的風(fēng)采，同時分享到一些實際的會計實務(wù)經(jīng)驗，并且明確企業(yè)中該注意的一些專業(yè)技能問題及職業(yè)道德問題。在會計領(lǐng)域的工作中，精良職業(yè)技術(shù)的掌握是極為重要的，更重要的是需要讓學(xué)生遵守財務(wù)職業(yè)操守，不能夠為了一己私利做出一些違法犯罪的事情。只有這樣，教師的教學(xué)工作才是成功的，學(xué)生才能夠更好地應(yīng)對工作中面對的問題。高職院校學(xué)生在參與各種理論知識學(xué)習(xí)的時候也更加愿意參與到多樣化的教學(xué)環(huán)境中。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能夠變得更加開闊。為此，教師一定要切實提高自己的教學(xué)能力，多站在學(xué)生的角度上考慮問題，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)環(huán)境中尋找到真正適合自己的會計知識學(xué)習(xí)技術(shù)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對更加復(fù)雜的理論知識學(xué)習(xí)。

（四）評估“課程思政”成效

教學(xué)評估對于新型的教學(xué)模式而言是極為重要的，能夠切實幫助教師現(xiàn)階段學(xué)生在新型教學(xué)環(huán)境中的適應(yīng)程度，教師也能夠及時發(fā)覺在身教學(xué)工作中存在的紕漏。這對于教師完善自己的教學(xué)模式是具有很大參考價值的。為了能夠更好地完善教學(xué)質(zhì)量，教師能夠積極開設(shè)新的教學(xué)平臺為學(xué)生講授相關(guān)知識。同時還能夠更好地將思政思想注入自己的日常教學(xué)中。比如，在會計專業(yè)學(xué)生的思政教育中，學(xué)院可以為學(xué)生搭建多樣化的平臺，使學(xué)生在不同形式的教育方式中提升自身的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在推廣“思政教育同向同行”的過程中，可以集思廣益，以點帶面，逐步展開試點，不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，以期實現(xiàn)預(yù)期效果。一方面，學(xué)?？梢蕴峁嵺`教育平臺，拓寬學(xué)生思政學(xué)習(xí)的寬度?？梢詾闀媽I(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)實訓(xùn)基地，例如會計工廠、會計營等實訓(xùn)基地，接收一些校外簡單賬務(wù)，使學(xué)生參與到實訓(xùn)中，真正在實踐過程中養(yǎng)成敬業(yè)、誠信等職業(yè)素養(yǎng)；同時也可加強校企合作，為一些合作企業(yè)輸出會計人才，也可為大二大三學(xué)生提供實習(xí)渠道。另一方面，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，深化學(xué)生思政學(xué)習(xí)的廣度?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的思政教育素材，學(xué)校和社會可以為高校學(xué)生提供專門學(xué)習(xí)的平臺。如微課、在線精品課程等，均可以穿插一些思政教育的內(nèi)容，另外也可以在APP等相關(guān)平臺學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)強國等，學(xué)生可以通過積分累計等形式進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生的興趣。另一方面，教師還能夠積極利用多數(shù)據(jù)技術(shù)了解每名學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，并可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評估。這樣，教師能夠更好地制定新型教學(xué)計劃，讓課程思政思想能夠更加順利地融合于會計課程授課過程中。由此可見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不僅能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀性的評價。學(xué)生能夠更加直觀地了解到自己所欠缺的能力，學(xué)生在進(jìn)財務(wù)知識學(xué)習(xí)的時候會加以更多層次的思考，并學(xué)會將先進(jìn)思政理念加入會計知識學(xué)習(xí)過程中。

三、高職會計“課程思政”教學(xué)展望

會計對于社會的發(fā)展是極為重要的，掌握著整個企業(yè)或者單位的經(jīng)濟走勢，能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)層人員充分了解內(nèi)部的財務(wù)真實情況。這樣有利于領(lǐng)導(dǎo)人員制定更加科學(xué)合理的財務(wù)管理機制，有效的成本資金也能夠被合理應(yīng)用，避免出現(xiàn)資金漏洞或者濫用的情況。只有讓每個會計人員都能夠深感肩上的重責(zé)大任，具有良好的職業(yè)操守，我國的各項財務(wù)工作才能夠順利進(jìn)行。為此，相關(guān)院校的會計專業(yè)教育工作者需要深感肩上的重責(zé)大任，及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將“課程思政”的教學(xué)理念進(jìn)行的靈活應(yīng)用，讓每個學(xué)生都能夠獲得心靈上的洗禮。在這樣展現(xiàn)的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能夠獲得能力的提升，還可以得到心智上的成熟。學(xué)生對于財務(wù)知識也能夠具有更深層次的理解。學(xué)生在財務(wù)道路上才會有更加璀璨的發(fā)展前景，社會的發(fā)展也會更加顯著。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職會計專業(yè)教師在授課的時候一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢的，及時進(jìn)行教學(xué)方式的革新。從多個角度出發(fā)，為學(xué)生制定更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。尤其是對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，課程思政教學(xué)理念的實施是極為重要的，能夠讓學(xué)生在學(xué)校期間建立其良好的工作理念。會計工作的順利進(jìn)行不僅需要相關(guān)的工作人員具有精湛的賬務(wù)處理技術(shù)，還應(yīng)該進(jìn)行思想層面的教育，這樣才可以更好地讓學(xué)生在進(jìn)入社會的時候可以守住自身的職業(yè)底線，認(rèn)真完成各項教學(xué)任務(wù)。