信息化教學(xué)手段在中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

馮哲

（山東省濟(jì)南市萊蕪職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 濟(jì)南 271100）

一、中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)的基本情況分析

（一）學(xué)生得不到充足的教學(xué)

在中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)中，聲樂課程的教學(xué)有明顯的教學(xué)時(shí)間較少的現(xiàn)象，學(xué)生不能得到充足的聲樂課教學(xué)。而且每個(gè)學(xué)生在聲樂方面的基礎(chǔ)也不同，教師同樣的教學(xué)有些學(xué)生可以快速接受，有些學(xué)生則需要很長時(shí)間才能消化。學(xué)生的這些情況也給教師的教學(xué)帶來一定的困難，導(dǎo)致教師很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)

中職學(xué)校的學(xué)生都是一些在中考中沒有取得理想的成績，從而加入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。一般這些學(xué)生都沒有太強(qiáng)的基礎(chǔ)，在藝術(shù)方面也沒有得到良好的教育，有些學(xué)生也根本沒有參與過太多的興趣班，所以這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有太多的音樂素養(yǎng)，音樂基礎(chǔ)薄弱，在聲樂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。而且在中職學(xué)校的學(xué)生也很少在課下對聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，而且學(xué)生也沒有合適的地方進(jìn)行聲樂練習(xí)，所以學(xué)生在課下很少有機(jī)會對聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這樣的情況就會導(dǎo)致學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效果受到影響。

（三）教師的教學(xué)方式存在問題

教師在中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行聲樂的教學(xué)時(shí)，很多教師還是依靠教師主講的方式實(shí)施教學(xué)，在聲樂課堂上大部分的時(shí)間都是教師在講課，學(xué)生只能對教師的教學(xué)進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，教師在課堂上并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在課堂上也很難得到實(shí)踐機(jī)會，只能按照教師的教學(xué)自己對演唱的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況很難實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教師也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、信息化手段在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用情境創(chuàng)建提升學(xué)生參與熱情

在信息化引入到中職學(xué)校聲樂教學(xué)的課堂上后，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師以往灌輸式的教學(xué)方式得到了改革，教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。教師應(yīng)用新型的教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情也會提升，學(xué)生能夠主動參與到課堂中學(xué)習(xí)聲樂課，教師的教學(xué)效果自然就會得到提升。在主動學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動接受。教師利用給學(xué)生創(chuàng)建情境，學(xué)生既能夠?qū)W到聲樂的知識，也能完成聲樂知識的實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的聲樂學(xué)習(xí)。

例如，教師在“發(fā)聲基本方法”的教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備先給學(xué)生播放《送別》這首歌，讓學(xué)生感受專業(yè)的演唱方式，之后教師可以對學(xué)生進(jìn)行給“a”“o”等母音的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的發(fā)聲技巧，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些發(fā)音時(shí)，應(yīng)該做好哪些動作，這時(shí)學(xué)生就可以更好地掌握發(fā)音的技巧。教師這樣利用信息化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，學(xué)生就能夠更直觀的學(xué)習(xí)發(fā)音技巧，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，教師也能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）利用信息化豐富教師教學(xué)資源

學(xué)?？梢詮霓D(zhuǎn)變教師的課前準(zhǔn)備開始，讓以往單一的課前準(zhǔn)備方式改變成教師集中在一起進(jìn)行課前準(zhǔn)備，這樣在教師的想法綜合到一起后，就能夠設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅可以一起設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，還可以集中在一起探究微課視頻的錄制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生錄制高質(zhì)量的微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻學(xué)到更豐富的內(nèi)容，還能讓學(xué)生利用微課視頻完成聲樂課的課前預(yù)習(xí)，還能讓學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

例如，教師在“歌唱呼吸法”的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前集中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析深入鉆研，找到教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生錄制微課視頻。本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)聲與身體部位之間的協(xié)調(diào)作用。教師在微課視頻的錄制時(shí)，可以用《花非花》這首歌作為示范給學(xué)生錄制微課視頻，在這首歌中比較難的內(nèi)容就是第一句的后半句“霧非霧”的高位置起聲；“來如春夢不多時(shí)”中“多”字的氣息與高位置的對抗感；“去似朝云”中的“云”字等等都是這首歌中比較難的位置，在課堂教學(xué)中學(xué)生會比較難掌握。教師在教學(xué)中就可以將這部分的內(nèi)容錄制成微課視頻，在上課前將視頻的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)的效果就會更好。在課后，學(xué)生也可以根據(jù)微課視頻對歌曲的演唱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生掌握歌曲演唱的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也可以更好地掌握歌唱時(shí)的呼吸方法，讓學(xué)生得到唱歌技巧的提升，教師也能夠得到教學(xué)效果的提升。

總結(jié)：

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，在教學(xué)中應(yīng)用信息化對學(xué)生實(shí)施教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)發(fā)展的趨勢。在中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂課程的教學(xué)中，教師可以利用信息化資源，讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容，讓學(xué)生對聲樂的發(fā)生聲以及歌曲的演唱都進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握教師的教學(xué)，教師也能利用信息化資源提升自己的教學(xué)效果。