關(guān)于初中地理核心素養(yǎng)建構(gòu)及教學(xué)策略的思考

張海冰

（陜西省延安市宜川縣中學(xué)，陜西 延安 716200）

在以前的初中地理教學(xué)中，教師講解知識的方式較為單調(diào)，內(nèi)容也較為無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度不夠，也不愿主動開展知識的探索，以致初中地理課堂成效不高，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。在新時期，強(qiáng)調(diào)開展對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在地理知識的探索中獲得綜合性的成長。在實際開展的教學(xué)中，地理教師要引領(lǐng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性知識的前提下，靈活的應(yīng)用自己掌握的知識解決問題，使學(xué)生形成正確的地理觀念，也增強(qiáng)解決問題的能力。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)

在地理這門學(xué)科中，地圖素養(yǎng)是核心內(nèi)容。在初中階段開展對學(xué)生的地理教學(xué)中，主要就是加強(qiáng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)。地圖素養(yǎng)指的是知識、地圖情感以及地圖能力等方面素養(yǎng)[1]。在教學(xué)過程中，教師落實對學(xué)生的地圖素養(yǎng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更為輕松的達(dá)成對地理知識的掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生利用地理知識解決真實問題的能力。在地理課堂中，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成對學(xué)生感官的刺激，幫助學(xué)生更為直觀深入的理解知識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

如，在《東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)，使學(xué)生的讀圖能力以及地理分析能力進(jìn)一步的加強(qiáng)。教師為學(xué)生出示東北地區(qū)工業(yè)分布圖，引領(lǐng)學(xué)生思考，東北地區(qū)的重要礦產(chǎn)資源？工業(yè)結(jié)構(gòu)突出特征。教師組織學(xué)生依據(jù)分布圖直觀的分析，鍛煉學(xué)生的地圖素養(yǎng)。同時，教師可適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)東北工業(yè)基地的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型資料。要求學(xué)生依據(jù)東北地區(qū)資源枯竭問題提出自己的建議，讓學(xué)生通過實際的案例認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要作用，形成良好的環(huán)境意識，清楚地認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，正視環(huán)境問題。

二、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

地理思維指的是學(xué)生認(rèn)知以及把握地理事物之中內(nèi)在的關(guān)系與規(guī)律等，客觀地將事物的規(guī)律全面認(rèn)識。同時，也能幫助學(xué)生形成良好的思維能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，教師要借助有效的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方式[2]。在地理課堂中，教師依據(jù)學(xué)生的真實水平將學(xué)生合理的劃分不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)具有探究價值的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作交流。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)表自己的個性化觀點，充分表達(dá)自己的想法。同時，也會與小組同學(xué)相互的溝通，實現(xiàn)思維上的交流，了解更多的思想。學(xué)生在此過程中能夠?qū)W會以更多的思維角度思考地理問題，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考與回答問題，利用相應(yīng)資料與小組同學(xué)共同分析，使學(xué)生在討論交流中達(dá)成地理思維的形成。教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。結(jié)合“秦嶺——淮河線”的學(xué)習(xí)，談一談中國的南方與北方地區(qū)存在哪些明顯的地理差異，并說明出現(xiàn)差異的主要元素等。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出相應(yīng)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)閱讀地圖、分析地圖、主動探究等能力的增強(qiáng)，學(xué)生的地理思維會在分析與探索過程中有效強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

初中地理有著極強(qiáng)的實踐性質(zhì)。在地理的核心素養(yǎng)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的地理實踐能力。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖、制作工具、參與調(diào)查等，在自己的親身參與中加深對地理知識的理解。在地理教學(xué)中，教師組織學(xué)生參與實踐活動，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠幫助學(xué)生在真實的鍛煉過程中提升實踐能力，促使學(xué)生全方面地發(fā)展。

比如，在《認(rèn)識地球》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容開展實踐活動，讓學(xué)生利用乒乓球，自己制作一個地球儀。教師組織學(xué)生開展實踐性質(zhì)的活動，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能讓學(xué)生在真實的操作中達(dá)成對地球儀相關(guān)知識的深入認(rèn)知，將自己所學(xué)的知識內(nèi)容鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨向，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中推動學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。在實際開展對初中學(xué)生的地理教學(xué)中，教師要全面認(rèn)知與了解地理學(xué)科核心素養(yǎng)，與學(xué)生的發(fā)展需求、課堂教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，靈活設(shè)計地理教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在深入探究中加大對地理知識的掌握與應(yīng)用，推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。