小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略研究

王玉瓊

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 404700）

小學(xué)階段有效教育工作的開展和實(shí)施，對(duì)于其未來一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以教師更是需要抓住這一黃金時(shí)期，積極的滲透德育教育思想理念，以此幫助學(xué)生樹立起良好的思想意識(shí)。本文就是在班主任德育教育工作開展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)了解到小學(xué)階段幸福教育工作的滲透策略，以便于保證學(xué)生在最佳的環(huán)境下，形成良好的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為其后期一生的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

一、打造幸福和諧的課堂氛圍

小學(xué)校園內(nèi)部的學(xué)生處于思維和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師更是需要立足于學(xué)生身心的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展德育教育工作內(nèi)容。主要就是由于在這一階段，小學(xué)生認(rèn)知和自控能力相對(duì)都比較差。所以在德育教育工作開展中，教師更是需要基于幸福教育的思想理念，為學(xué)生打造一個(gè)和諧良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)德育和智育有機(jī)的融合，使幸福的氛圍充斥著整個(gè)課堂，讓學(xué)生立足于學(xué)習(xí)知識(shí)的角度，提高自身的思想道德水平。

在教學(xué)管理工作開展的過程之中，教師需要有針對(duì)性地了解到小學(xué)生心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及興趣的愛好情況，不斷地把德育教育所具有的認(rèn)可度進(jìn)行推崇，所以班主任在進(jìn)行常規(guī)教育引導(dǎo)之外，也需要組織一系列的班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育的效果。例如：教師為了幫助學(xué)生形成尊老愛幼的良好美德，就可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在主題班會(huì)過程中扮演公交車上給老年人讓座的情況，有的學(xué)生表演老人、有的學(xué)生表演司機(jī)、還有的學(xué)生表演乘客。在設(shè)定場(chǎng)景的時(shí)候，教師可以選擇一些有趣的方式，凸顯出公交車站立的難度，如，可以讓學(xué)生背一些比較重的物品，然后司機(jī)提醒乘客需要讓座，在整個(gè)過程之中，大家都能夠做到相互理解和幫助，這樣的教育環(huán)境能夠激發(fā)起學(xué)生參與的熱情，也能夠讓學(xué)生在幸福的環(huán)境和氛圍中，身心得到健康的成長(zhǎng)，以此達(dá)到小學(xué)校園內(nèi)部德育教育效果的最大化。

二、推進(jìn)管理工作個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)的班主任在開展和實(shí)施德育教育工作的過程之中，還需要首先轉(zhuǎn)化計(jì)算的思想意識(shí)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)理念的影響下，很多教師僅僅關(guān)注到小學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻忽略了其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，這樣的教學(xué)情況很難達(dá)到德育教育的目標(biāo)，也無(wú)法把幸福教育的策略融入其中。所以，教師還需要尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，按照學(xué)生所呈現(xiàn)出不同的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行潛能的挖掘，把幸福教育作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，使學(xué)生充滿正能量。對(duì)于一些學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生來說，也需要深入挖掘?qū)W生身上所具有的閃光點(diǎn)，這樣才能夠減輕學(xué)生由于成績(jī)不佳而出現(xiàn)的巨大壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在這樣的情況下，班主任組織德育教育工作開展的過程之中，就需要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到自身是存在優(yōu)點(diǎn)的，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，這樣就能夠提高學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)過程中所具有的自信心，也能夠讓學(xué)生利用一個(gè)最佳的態(tài)度和熱情參與到課堂之中。例如：課堂上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較落后，但是這名學(xué)生寫字卻非常漂亮，班主任就可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)和習(xí)題的抄寫，這樣就能夠讓學(xué)生在班級(jí)中擁有強(qiáng)烈的幸福感和使命感，其他同學(xué)也能夠在這名同學(xué)的帶動(dòng)下積極地練字，提高自己的寫字水平，這樣的教育方法不僅僅發(fā)揮了德育教育的優(yōu)勢(shì)，也能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部同學(xué)整體的進(jìn)步和發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)校園內(nèi)部班主任教育工作開展和實(shí)施的過程中，合作意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生綜合的能力和素質(zhì)，有著非常關(guān)鍵的意義。所以在德育教育工作進(jìn)行的過程之中，班主任也需要意識(shí)到合作的重要性，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的活動(dòng)，保證學(xué)生能夠在幸福教育的環(huán)境下，提高自身的思想意識(shí)。例如：教師可以組織同學(xué)開展“該不該扶摔倒的老人”“該不該給大街上乞丐錢”等一系列主題班會(huì)的探討話題，可以讓學(xué)生劃分為兩組，開展小組辯論比賽。這樣的比賽過程之中，學(xué)生需要小組之間合理的配合，才能夠取得最終的勝利，以此達(dá)到提高學(xué)生合作的意識(shí)和能力的教育目的。也能夠讓學(xué)生在相互合作探討的過程中產(chǎn)生思維上的碰撞，并且形成助人為樂的良好品德，通過有效的辯論，提高學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，使其擁有良好的責(zé)任感和幸福感。結(jié)論：綜上所述，結(jié)合我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部，教育工作實(shí)際的開展情況能夠了解到，一直以來，很多教師僅僅關(guān)注到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，但是卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合最新教育理念下所提出的要求。本文就是在以上的內(nèi)容中，重點(diǎn)了解到小學(xué)時(shí)期班主任德育教育工作開展中，幸福教育方式的融入具體策略，以此保證小學(xué)生能夠在最佳的環(huán)境和氛圍下，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，促進(jìn)其后期的健康成長(zhǎng)。