小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

黃明坤

（江西省九江市柴桑區(qū)岷山學(xué)校，江西 九江 332102）

寫(xiě)作與閱讀理解是息息相關(guān)、相互貫通的。在寫(xiě)作中可以提高學(xué)生的理解能力，在閱讀理解中可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的一個(gè)重大問(wèn)題，小學(xué)生剛剛真正步入學(xué)業(yè)這條道路，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文還是有些懵懵懂懂，教師要起到引導(dǎo)作用，從多方面深入研究怎樣使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。本文就以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略”為話(huà)題展開(kāi)分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性

第一，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。不難看出，作家都是潔身自好、充滿(mǎn)著文藝氣息的，學(xué)生在書(shū)香的氛圍下自我熏陶，不斷完善自我，久而久之，學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，綜合素質(zhì)水平也會(huì)得到提高。

第二，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力。寫(xiě)作的過(guò)程就是表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力的好壞直接影響語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)程度。同樣，理解與寫(xiě)作是互為表里的關(guān)系，理解能力強(qiáng)才能更好地表達(dá)出自己想要寫(xiě)的東西，寫(xiě)作能力也從側(cè)面影響著理解力。

第三，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)語(yǔ)文整體成績(jī)的提高。作文這一主觀(guān)題一般占據(jù)著試卷分?jǐn)?shù)的百分之三十左右，作文質(zhì)量的好壞影響著語(yǔ)文整體成績(jī)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)都很牢固，前面得分不低，但最后成績(jī)卻不怎么理想，通過(guò)分析是因?yàn)樽魑臎](méi)寫(xiě)好而與其他學(xué)生拉開(kāi)了差距。因此，我們要重視和培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

（一）閱讀相關(guān)書(shū)籍，積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生沒(méi)有豐富的知識(shí)和詞匯量，更多需要借助外部力量去幫助他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。在寫(xiě)作方面進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以向?qū)W生推薦一些課外書(shū)籍，如《窗邊的小豆豆》《列那狐的故事》《城南舊事》《夏洛的網(wǎng)》等等，在寒暑假讓學(xué)生去讀這類(lèi)書(shū)籍，讀完一小節(jié)或者讀完一本書(shū)，可以給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇100到300字的讀書(shū)心得，心得內(nèi)容可以是讓自己感動(dòng)的片段、好詞好句或者是讀者對(duì)本作品的評(píng)價(jià)等等。

除了課外閱讀以外，學(xué)好課本上重點(diǎn)單元或者某一篇課文，從某一篇課文中去尋找它的精華所在是至關(guān)重要的。教師在授課過(guò)程中，要潛移默化的感染和熏陶學(xué)生的文采。首先，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)一定要高，不管是在行為舉止，還是語(yǔ)言交流方面，都要做到榜樣示范和帶頭作用。其次，教師在講課的過(guò)程中，遇到像排比句、比喻句、擬人句等這類(lèi)修辭手法時(shí)，要提醒和帶領(lǐng)學(xué)生一起著重學(xué)習(xí)，去感受作者是如何寫(xiě)文章的，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢去模仿學(xué)習(xí)，這樣可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀(guān)潮》這篇課文時(shí)，教師在講到有關(guān)修辭手法的句子或者段落時(shí)，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或者講解分析一下。例如在講到浪潮越來(lái)越近時(shí)，是如何形容這個(gè)過(guò)程的，作者很好地利用了擬人的修辭手法，來(lái)形容浪潮來(lái)臨時(shí)的狀態(tài)。教師把握好這一方面，帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)這些寫(xiě)作技巧。最后，教師在留課后作業(yè)的時(shí)候，可以挑選一些簡(jiǎn)單的句子，讓學(xué)生進(jìn)行擬人化或者運(yùn)用比喻等多種修辭手法進(jìn)行擴(kuò)句，這樣就能夠更好地學(xué)以致用，成為自己寫(xiě)作方面的財(cái)富。

（二）讓學(xué)生走進(jìn)大自然，增加寫(xiě)作素材

擁有一位敬業(yè)且專(zhuān)業(yè)的教師是學(xué)生時(shí)代最幸運(yùn)的事。小學(xué)階段是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活還懵懵懂懂的時(shí)期，學(xué)生對(duì)很多東西不了解，滿(mǎn)腦子的疑惑，需要教師進(jìn)行講解。每個(gè)人在寫(xiě)一樣?xùn)|西時(shí)，所寫(xiě)的內(nèi)容不是憑空想象的，而是自身經(jīng)歷過(guò)或者間接感受到的，然后用文字來(lái)表達(dá)出來(lái)，用文采來(lái)抒發(fā)自己的情感。同樣，小學(xué)生的生活領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，需要他們不斷地去接觸、去感受和感悟。

比如教師在寫(xiě)作課上，想讓學(xué)生對(duì)大自然的樹(shù)木進(jìn)行寫(xiě)作，首先，教師需要組織學(xué)生一同走出教室，可以到校園里去觀(guān)察樹(shù)木，樹(shù)木的種類(lèi)肯定不止一種，可以任選一到三類(lèi)品種的樹(shù)木進(jìn)行觀(guān)察了解，用自己的小筆記本記錄下來(lái)一些樹(shù)木的特性，模樣等等，這需要教師作為引路人，去引導(dǎo)學(xué)生。其次，回到教室，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，互相分享自己所搜集的資料，進(jìn)行心靈上的溝通，然后教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，去引出本次寫(xiě)作課的任務(wù)，給出寫(xiě)作題目或者話(huà)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，教師要注意給予學(xué)生充足的寫(xiě)作時(shí)間以及安靜的寫(xiě)作環(huán)境和氛圍。

最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師批改完學(xué)生的作文之后，在下次寫(xiě)作課前將學(xué)生的作文發(fā)放到他們手中，在剛上課時(shí)，可以讓學(xué)生分享一些他們寫(xiě)的作文，讀給其他學(xué)生聽(tīng)，從中能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師要記住很重要的一點(diǎn)，不能自己點(diǎn)名讓某一學(xué)生讀，這樣會(huì)削弱其他學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：如今社會(huì)發(fā)展迅速，任何事物都在不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)更加不能落后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的任務(wù)非常重要，教師要引起重視并且從多個(gè)方面去創(chuàng)新改善，讓學(xué)生熱愛(ài)上寫(xiě)作。這樣不僅能夠使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高，語(yǔ)文整體成績(jī)得到提升，還能使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科發(fā)展得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。