小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“畫圖策略”解決問題的探究

張麗芬

（廣西省梧州市岑溪市第二小學(xué)，廣西 梧州 543000）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所包含知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的成長有著非常重要的影響，主要就是因為數(shù)學(xué)知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯性思維能力，使學(xué)生對所需要掌握的內(nèi)容有著深刻的理解，也幫助學(xué)生提高思想水平，加深對所學(xué)習(xí)知識的印象。本文則根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作的開展，提出畫圖策略解決問題的具體方法，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果，使學(xué)生在一個最佳的方式下，了解更多課堂所包含的知識內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效果的同時，為學(xué)生未來良好的成長做出巨大的貢獻(xiàn)。

一、學(xué)會畫圖方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，想要真正的使整個教學(xué)活動，能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，就需要教師巧妙地利用合理的課堂教育方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其中可以利用畫圖的策略，真正的解決課堂存在的一系列問題，這樣的引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。因此也可以看出，數(shù)學(xué)課堂上掌握畫圖的技巧是不可或缺的一項內(nèi)容，對于小學(xué)階段來說，想要解決數(shù)學(xué)的問題，在整個學(xué)習(xí)的過程之中就需要靈活的運(yùn)用自己地大腦和思維，找到有效的解決辦法，畫圖的方法就能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)。

例如：在講解雞兔同籠這一問題時，在傳統(tǒng)的解決過程中，很多教師都會讓學(xué)生利用方程式解決這一問題，這種教學(xué)方法對于小學(xué)生來說難度過大，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確地列出方程，后期的計算結(jié)果也并不完善。但是如果使用本文所提出的畫圖的策略，就可以利用簡單的圖像代表雞兔的頭部，用豎線代表雞兔的腳，這樣就能夠利用圖像，把抽象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)，也能夠利用活學(xué)活用的策略，為后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效設(shè)置課時，有效講解畫圖技巧

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，很多小學(xué)階段的教師所關(guān)注到的，僅僅是學(xué)生對于基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的掌握情況，課堂教學(xué)中，盡管有些學(xué)生在對問題解決時，會根據(jù)題目所給予的方向進(jìn)行作圖，但是其作圖的內(nèi)容往往是利用線段圖的方法，進(jìn)行問題的分析。但是對于一些不能夠用線段圖進(jìn)行表示的問題，則依舊需要采取方程式，或者列豎式的形式進(jìn)行計算，這樣也會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)問題的解決，回到了傳統(tǒng)的套路上。造成這種情況主要的原因就是，教師并沒有把不同作圖的方法傳遞給學(xué)生，這也導(dǎo)致學(xué)生的思維過于單一，無法真正的積累作圖的經(jīng)驗，也不能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。

例如：在講解一個蘋果園里有180棵蘋果樹，蘋果樹比梨樹少2/5，請問有多少梨樹？這樣問題的時候，教師需要讓學(xué)生找到梨樹的單位用線段進(jìn)行表示，再把蘋果樹的單位進(jìn)行表示，在整個表示的過程之中，力求尋找解決問題的方法。也可以用幾何圖形的形式，這些都是不同的計算方法，在這樣的繪圖策略下，能夠有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問題，也能夠優(yōu)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生順利地了解數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)課堂內(nèi)部，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、利用畫圖法指導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路

很多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題計算的過程中都會出現(xiàn)審?fù)炅祟}目，卻不知該如何下手的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠順利完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，無法提高其學(xué)習(xí)效果和能力的最為主要的原因。為了能夠真正地幫助學(xué)生解決這一問題，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的目的。教師可以以學(xué)生為指導(dǎo)，利用畫圖的方法幫助學(xué)生找到解題的思路，提高學(xué)習(xí)的效果。其中圖形主要指的就是利用思維導(dǎo)圖的方法，也可以利用逆向思維法，這些都能夠達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

例如：某個問題中給出了圓柱體的高和側(cè)面積，然后要求學(xué)生能夠計算出圓柱體的體積？初次看到這一問題時，很多學(xué)生并不知道該如何下手，這時候教授就需要引導(dǎo)學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖的模式，在紙的中間寫上圓柱體體積的公式，根據(jù)所需要的條件畫出分支。其中一個分支是圓柱體底面圓的半徑，另一個則是圓柱體的高，在已知的條件中，已經(jīng)有圓柱體的高度，這也意味著只需要計算出圓柱體的半徑，就能夠達(dá)到最終解決問題的目的。這樣的圖形繪畫的方法能夠最大程度地找到問題解決的思路，也能夠幫助學(xué)生掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一直以來都存在著一定的難度，主要就是因為教師受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上僅僅是以學(xué)生的教材為核心進(jìn)行知識的滲透，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，提出了畫圖策略這一教學(xué)的方法，希望能夠結(jié)合這一策略解決課堂教學(xué)中存在的一系列問題，優(yōu)化教學(xué)流程的同時，激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，以此為其后期更好地成長和進(jìn)步，指明教育工作開展的方向。