初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建探析

陳家曼

（華中師范大學(xué)附屬光明勤誠(chéng)達(dá)學(xué)校，廣東 深圳 518000）

一、分析初中地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況

（一）教師教學(xué)過(guò)于依賴教材

初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)地理學(xué)科的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，所以教師教學(xué)的都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，而且也是因?yàn)槌踔袝r(shí)期學(xué)生對(duì)于較難的知識(shí)并沒(méi)有太強(qiáng)的理解能力，所以也適于學(xué)習(xí)一些難度較大的地理知識(shí)，所以在進(jìn)行教材的制定時(shí)，教材中包含的地理知識(shí)內(nèi)容都會(huì)是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的內(nèi)容。很多教師因?yàn)橛X(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，所以在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于教材中的知識(shí)采取直接念出來(lái)的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，這種依賴教材的教學(xué)并沒(méi)有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，學(xué)生能夠接受到的也只有教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這根本不能滿足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣，所以對(duì)于地理知識(shí)的掌握也不夠深入。而且地理學(xué)科相對(duì)語(yǔ)數(shù)外這三個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)受到的重視并不多，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度，再加上教師的教學(xué)方式讓學(xué)生感受不到重視，那么初中的地理課堂就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也很難實(shí)現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建和諧高效的歷史課堂。

（二）教師在課堂上缺少創(chuàng)新意識(shí)

由于初中地理教師對(duì)于教學(xué)的不夠重視，所以也就導(dǎo)致教師很少利用創(chuàng)新的方式實(shí)施教學(xué)，都是利用已有的地圖等資源對(duì)學(xué)生實(shí)施地理的教學(xué)，很少將信息化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂上，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)直觀的感受和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于很多地理知識(shí)內(nèi)容學(xué)生也沒(méi)有立體化的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的形成都會(huì)有影響。教師在教學(xué)中很少進(jìn)行創(chuàng)新，那么教師也就很難實(shí)現(xiàn)初中地理課堂的高效教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)建和諧高效的初中地理課堂。

二、構(gòu)建初中和諧高效地理課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

初中相比較小學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所增加，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究，在課堂上教師也都只是想快速地完成知識(shí)的教學(xué)，所以教師的教學(xué)速度也會(huì)比較快，這就在所難免的導(dǎo)致初中地理的課堂過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到影響。所以教師課堂上應(yīng)該嘗試給學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能更好地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，教師在《多變的天氣》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶近幾天的天氣情況，并且說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡什么樣的天氣。在這樣的交流互動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的看法，學(xué)生也能夠做到?jīng)]有拘束的在課堂上發(fā)言，在這種輕松和諧的課堂氛圍下，教師在課堂上實(shí)施教學(xué)學(xué)生也會(huì)更認(rèn)真的聽講，教師在這樣的環(huán)境下也可以更簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)和諧高效地理課堂的構(gòu)建。

（二）為學(xué)生構(gòu)建參與地理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)于自己充滿興趣的內(nèi)容會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，教師教學(xué)起來(lái)也會(huì)更簡(jiǎn)單。所以教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師就應(yīng)該讓學(xué)生提升對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能將更多的精力投入到課堂上，此時(shí)教師豐富的教學(xué)手段與教學(xué)思維才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值。例如，教師在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放不一樣地區(qū)語(yǔ)言的視頻，可以將一句話不同語(yǔ)言的表達(dá)方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的奇妙。教師還可以將相關(guān)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看有趣的圖片的過(guò)程中感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)生充滿興趣的前提下教師實(shí)施教學(xué)，學(xué)生才能更愿意參與其中，教師的教學(xué)效果才會(huì)更好，在這樣教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都將注意力集中在地理的課堂上，此時(shí)教師實(shí)施教學(xué)對(duì)教師構(gòu)建和諧高效的地理課堂具有輔助的作用。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建

教師想要在初中地理的課堂上構(gòu)建和諧高效的氛圍，首先教師就應(yīng)該將學(xué)生教學(xué)主體的地位展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)探究。教師可以利用加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，并且以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建高效的地理課堂。例如，教師在《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師在教學(xué)開始前可以給學(xué)生播放一段只有極地才有的動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生感受極地動(dòng)物的可愛(ài)之處，將學(xué)生的精力集中在課堂上。之后教師可以與學(xué)生探討交流，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于極地的印象，在交流互動(dòng)中完成教學(xué)的引入，在這樣的教學(xué)引入氛圍下，學(xué)生的注意力也集中在課堂上，此時(shí)教師創(chuàng)建高效的地理課堂就會(huì)更容易。

總結(jié)

初中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的地理課堂環(huán)境以及教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧高效的初中地理課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提升。