探析課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

黃瀟

（江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

在新課程不斷改革背景下，教學領(lǐng)域出現(xiàn)一些新的變化，這些變化對小學語文教學來與其說是一種發(fā)展，實則為一種揚棄，因此，在這種變革之下，小學語文作文的作用逐漸顯現(xiàn)，一篇好的作文不僅能幫助學生提高自己的溝通能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)個人對文學世界的輕松暢游。但是，從目前我國小學語文作文教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)學生對于作文的學習存在著極大的抵觸情緒，作文寫作水平極低，究其原因，這與學生的閱讀量小存在著直接的關(guān)系，要想解決這一問題，教師就要幫助學生養(yǎng)成閱讀課外書的習慣，增強他們的閱讀質(zhì)量和效率，進而為學生的作文寫作能力奠定基礎(chǔ)。

一、課外閱讀和作文教學結(jié)合的必要性

課本中摘錄的文章都是經(jīng)典作品，重點字詞的選擇也考慮到了小學生的學習水平、識字能力，但我們不得不承認，課內(nèi)的有限知識已經(jīng)無法滿足學生寫作能力提升的需求。另外，課本中還有許多著名作品的選段，需要從課外將整篇甚至整本的作品呈現(xiàn)出來，才能滿足學生的求知欲，使他們從整體來感悟文章，了解內(nèi)容，掌握寫作方法。將課外閱讀和作文教學相結(jié)合，使學生的眼界得以開闊，接觸到了更多的名家名作，學會了更多的寫作技巧，詞匯量也開始豐富起來，能夠在寫作時靈活的運用。在寫作的基本問題被解決后，學生的文化底蘊更加扎實，思想也會更加成熟[1]。因此從長遠來看，將課外閱讀和作文教學結(jié)合對學生學習、成長、發(fā)展所產(chǎn)生的影響是多面性的。

二、課外閱讀激發(fā)語文學習興趣

教師在進行語文教學的過程中，要在小學生知識接受能力范圍內(nèi)，組織學生進行課外閱讀活動，進而實現(xiàn)學生對語文作文寫作興趣的提升。課外閱讀對小學語文作文能力的提升意義重大，但是，目前我國的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著閱讀類型缺乏、閱讀內(nèi)容設(shè)計不合理等問題，在種種消極因素的作用下，是很難實現(xiàn)小學生寫作能力提升的。因此，要想實現(xiàn)學生寫作興趣的激發(fā)，就要從學生感興趣的閱讀材料出發(fā)，幫助學生實現(xiàn)有針對性的閱讀，進而激發(fā)學生的寫作熱情，最終幫助學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

三、課外閱讀幫助學生提升個人表達能力

對于寫作教學來說，情感的正確表達對寫作的質(zhì)量來說至關(guān)重要，所以，在進行教學過程中，要從情感的培養(yǎng)出發(fā)，幫助學生進行正確的個人表達，課外閱讀材料對提高學生的表達能力尤為關(guān)鍵，在閱讀材料中具備大量的情感，學生在閱讀材料的過程中，能夠透過文字，進行情感的理解與感悟，進而幫助學生實現(xiàn)個人表達能力的提升。在對課外閱讀材料進行教學時，幫助學生有效且準確地把握作者感情尤為重要，也是教師需要發(fā)揮作用的教學環(huán)節(jié)，指導學生正確的學習方法，使學生能夠在情感的變化中理解情感刻畫對于思想表達的重要性，進而使學生在對情感描寫理解的基礎(chǔ)上，從充分學習情感在文字上的表達，并在教師的指導下進行情感表達方式的模仿，實現(xiàn)情感表達能力的提升，最終實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

四、課外閱讀幫助學生實現(xiàn)寫作素材的積累

對于作文寫作來說，擁有豐富的素材，對學生的寫作能力提升十分必要，它是限制學生難以實現(xiàn)有效寫作的關(guān)鍵因素，當小學生在寫作的過程中，他們對于自己想要表達的內(nèi)容，通常會表現(xiàn)出無從下手，無從開口的局面。對于這種情況，教師要在中學語文教學中，將學生的寫作素材的積累視為教學的重點，進而使學生能夠在積累的過程中，實現(xiàn)學習效率的提升。要想提高寫作能力，進行寫作素材的積累，教師對學生進行課外閱讀的滲透十分必要，在進行課外閱讀的過程中，學生可以從語言文字中，體會到寫作的魅力，提升個人的寫作技巧，最終實現(xiàn)個人寫作能力的顯著提升。在不斷的閱讀過程中，學生對精美句子、詞匯等的積累會越來越豐富，這也就會為學生實現(xiàn)更好的寫作水平，創(chuàng)造良好的外部條件。景物描寫是小學生語文習作學習中要重點掌握的內(nèi)容，教師可以通過一些相關(guān)課外閱讀材料，幫助學生抓住文章中自然景物的描寫特點，引導學生欣賞這些景物描寫的美感，使小學生在逐漸的積累中，掌握寫作技巧。實現(xiàn)寫作素材的積累，進而實現(xiàn)寫作質(zhì)量的顯著提升。

五、課外閱讀為學生的全面發(fā)展助力

在新課程改革的背景下，促進學生的全面發(fā)展逐漸被提上日程，這就需要學生在進行語文寫作教學的過程中，要加強文化素材的積累，最終實現(xiàn)語文學習的全面發(fā)展。學生在進行課外閱讀的過程中，存在著諸多的弊端，這些弊端對學生的發(fā)展會造成嚴重的消極影響，例如，學生在對課外讀物《童年》進行閱讀的過程中，可以就高爾基筆下的童年趣事，來對自己的童年進行回憶，感受時間變化之下的人物心理變化，進而更加熱愛生活。課外閱讀能夠幫助學生實現(xiàn)素材積累的基礎(chǔ)上，為個人的成長成才提供支持。最終使學生能夠在閱讀中實現(xiàn)獨立思考，實現(xiàn)個人對情感的有效表達。課外閱讀對小學階段的學生來說，不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠幫助他們在個人發(fā)展的道路上揚帆遠航，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

綜上所述，在教育改革的背景之下，小學語文寫作能力的高低對學生的發(fā)展尤為重要。因此，教師要從學生的實際出發(fā)，引導學生進行課外材料的有效閱讀，促進學生寫作興趣、表達能力、素材積累的提升，最終為學生的全面發(fā)展提供支持。在課外閱讀的作用下，小學語文課堂寫作教學將會出現(xiàn)新的春天。