立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

甘艷春

（烏林鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北 荊州 433210）

傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師在平時的教學(xué)中往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生未能得到知識與能力全面的成長。立足于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，采取有效的措施來優(yōu)化歷史課堂，達到既提高課堂教學(xué)效率、更提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。立足核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，并充分利用現(xiàn)代教育手段和設(shè)備來優(yōu)化歷史課堂。

一、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史課堂，多是以教師講授歷史知識為主，易形成老師的“一言堂”與“滿堂灌”，學(xué)生是課堂的觀眾與聽眾，學(xué)生被動地、機械地接受知識，學(xué)生被剝奪了思考與探究知識的權(quán)利，難以發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生獲取的知識是孤立的、支離破碎的，更難形成學(xué)科思維，他們無法體會到歷史學(xué)習(xí)的快樂及歷史學(xué)科的魅力，反而會感覺歷史是枯燥的、無味的，認為歷史學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，久而久之會失去學(xué)習(xí)的興趣，就更不談通過歷史學(xué)習(xí)，提升智力、形成能力并形成正確的歷史價值觀。

新課程改革下，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變課堂觀，應(yīng)把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，課堂教學(xué)的關(guān)注點不應(yīng)該是教師的教，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在這個過程中教師所起的作用應(yīng)該是主導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識及心理學(xué)知識來設(shè)計適合學(xué)生的、以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在《君主立憲制的英國》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因，老師讓學(xué)生提前收集新航路開辟后，英國的城市利物浦資本主義經(jīng)濟發(fā)展的狀況，在課堂上，由學(xué)生以“穿越時空的采訪”、“與國王的辯論”等形式創(chuàng)設(shè)出一種真實的情境，讓學(xué)生在真實的過程中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生不是在被動地接受知識，而是以主體的形式參與到學(xué)習(xí)中，在對問題的思考和解答的過程中，慢慢形成自己的知識體系，并形成學(xué)習(xí)歷史的基本方法，培養(yǎng)其基本的核心素養(yǎng)，更為重要的是學(xué)生從中體驗到了學(xué)史的興趣，濃厚的興趣會轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究知識的強大的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)科有足夠的興趣時，才能用心學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才可以取得良好的教學(xué)效果，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[1]。

二、依學(xué)科特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”五個方面。這是每一位歷史教師在教學(xué)過程中需要達到的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的立足點。教師應(yīng)依據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來落實核心素養(yǎng)。

歷史是發(fā)生過的事情，任何歷史事件都是在特定的時間與空間條件發(fā)生的，因此，只有將其置于當(dāng)時特定的時空范疇下，才可能對歷史事件做出最準(zhǔn)確的理解。對歷史的學(xué)習(xí)必須首先樹立牢固的時空觀念。要認識歷史，只能從史料中分析獲得。要想做到正確、客觀地認識歷史，就必須加強對史料的搜集、整理和辨析，這也是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。教師需要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生史料實證的觀念，加深其對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的掌握。

教師可教學(xué)生用畫時間軸、結(jié)構(gòu)圖的辦法來搭建時空框架；“史料教學(xué)是最能體現(xiàn)歷史學(xué)科特點的一種理念和實踐……必須有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)?！盵2]教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選用恰當(dāng)合理的史料進行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀各類史料的過程中學(xué)會分析處理歷史信息的方法，還原歷史場景，體驗歷史的真實，培養(yǎng)學(xué)生的史證意識。

歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，要堅持立德樹人，家國情懷應(yīng)是貫穿始終的主線。

三、利用現(xiàn)代教育手段和設(shè)備來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的講占據(jù)了課堂的大部分時間，而且大多以知識的傳授為主，留給學(xué)生思考的時間少，老師多以聲音的抑揚頓挫及豐富的面部表情來吸引學(xué)生，形式單一、乏味，且課堂容量有限，這不利于提高課堂教學(xué)效率，也不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以將現(xiàn)代化的教育手段和設(shè)備引入到歷史課堂來解決這些問題。教師可以制作PPT課件、播放影視短劇、制作FLASH視頻、提前錄制微課，讓課堂變得豐富多彩、鮮活，再現(xiàn)歷史場景，變抽象為具體，加深學(xué)生的印象，牽制住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化，對于提高課堂教學(xué)效率、落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。教師教學(xué)觀念改變是最為重要的。因此，隨著現(xiàn)在的教育改革，教師應(yīng)該要與時俱進，注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師還需要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，提升課堂上的教學(xué)效果，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識運用到社會生活中，不斷地提升學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生得到全面性的成長，使得學(xué)生發(fā)展成為一個完整的人。