游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

李惠芳

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)，廣東 廣州 510900）

英語學(xué)科是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生要在長時間的學(xué)習(xí)中才能掌握英語表達的能力。小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門時期，教師在教學(xué)中最重要的并不是對學(xué)生語法以及技巧的教學(xué)，最重要的應(yīng)該是提升小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，這樣才能讓學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)英語學(xué)科，提升學(xué)生的英語能力，保證學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣最有效的方式，有利于保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)情況分析

（一）教師不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維護

在小學(xué)階段，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語知識時，對英語知識有很強的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在教學(xué)中，并沒有重視對學(xué)生這種學(xué)習(xí)興趣的維護。在教學(xué)時，教師只重視對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并沒有按照學(xué)生需要的方式實施教學(xué)，還是按照傳統(tǒng)的方式實施學(xué)生的英語教學(xué)。這樣的教學(xué)形式不僅教師很難得到理想的教學(xué)效果，同時學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣也會受到影響。在枯燥的教學(xué)中學(xué)生慢慢就會對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，不利于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的維護，也不利于以后學(xué)生英語學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生抵觸英語知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于比較活潑好動的年紀，很難在長時間集中注意力學(xué)習(xí)，對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生更難提起興趣參與。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師如果不重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，只是對學(xué)生實施英語知識的教學(xué)，學(xué)生在生活中還沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，這就會導(dǎo)致學(xué)生只能反復(fù)地對英語單詞以及句子進行背誦。這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就會下降，甚至是導(dǎo)致其產(chǎn)生惡性的循環(huán)，降低學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

（三）教師過于重視成績

在教師腦海中深深扎根的應(yīng)試教育思想就會導(dǎo)致教師只重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，教學(xué)的目的也只是讓學(xué)生取得較好的英語考試成績，并不重視學(xué)生對于英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，一般學(xué)生都是在對英語單詞進行背誦，或者是在進行大量習(xí)題的練習(xí)，這樣的教學(xué)學(xué)生就很難提升英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用并不多，學(xué)習(xí)的過程也過于死板，這就會導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會大大降低。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中英語游戲教學(xué)的實施途徑

（一）利用游戲為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)英語知識學(xué)習(xí)的情境，可以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。教師在教學(xué)中利用游戲給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，學(xué)生不僅能夠?qū)W會相應(yīng)的內(nèi)容，還能體會到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在交流與實踐中實現(xiàn)對于英語知識的學(xué)習(xí)。以教科版小學(xué)一年級上冊“Count from one to ten”課題為例，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建游戲?qū)W習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會相應(yīng)的句子和單詞，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一個小魔術(shù)，在魔術(shù)師不斷變換杯子的過程中，杯子中的紅豆數(shù)量會變，在魔術(shù)師停下時教師讓學(xué)生猜測杯子中有多少紅豆。在魔術(shù)師停下時教師就可以對學(xué)生提問How many red beans are in the cup？這時學(xué)生就會根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容進行回答There are three red beans in the cup等等答案。在這樣的猜測數(shù)量的游戲中，學(xué)生就能夠?qū)W會相應(yīng)的單詞以及句子的表達方法，同時學(xué)生還能感受到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

（二）利用游戲提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生都比較喜歡有趣的內(nèi)容，在教學(xué)時教師結(jié)合有趣的游戲?qū)W(xué)生實施教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會更高。所以教師在教學(xué)中，就可以給學(xué)生組織小游戲，讓學(xué)生都能夠參與到游戲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在愉快的游戲中完成知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的積極性。以教科版小學(xué)一年級上冊“I Can Jump”課題為例，教師可以將學(xué)生分成小組，之后讓學(xué)生以小組為單位進行游戲。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位說出一個動物的名稱，并且描繪出這個動物的特征，用I am a……，I Can……的句式進行表達。每個小組說出一個動物后另一個小組繼續(xù)說，說不出來的小組被淘汰。這時學(xué)生就會發(fā)動自己的想象進行描述和表達I'm a monkey.I can climb trees。利用這樣的句式進行表達和描述，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對于英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能體會到游戲的快樂。在這樣快樂的課堂氛圍中學(xué)生會更愿意學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可以得到明顯的提升，有助于學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)積極性的提高。

總結(jié)

英語學(xué)科是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)階段在教學(xué)中都提倡讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，所以教師不僅要對學(xué)生實施英語知識的教學(xué)，還應(yīng)該對學(xué)生進行英語實踐能力的教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該有效的利用游戲?qū)W(xué)生教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在愉快的情境中完成對于英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。