淺談“教是為了不教”在文藝性說明文教學(xué)中的運用
——以文藝性說明文《松鼠》為例

馮志萍

（蘇州高新區(qū)東渚實驗小學(xué)校，江蘇 蘇州 215163）

在高年級的閱讀教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生知識和技能，更重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，達到“不需要教”的境界。

葉圣陶先生說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風(fēng)趣?！睂⒖此瓶菰餆o味的科學(xué)內(nèi)容，說得生動有趣、耐人尋味，這就是文藝性說明文，部編版小學(xué)語文五年級上冊的《松鼠》就是文藝性說明文的典范。在教學(xué)時，我們?nèi)绾芜x擇合適的教學(xué)策略，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)文藝性說明文語言的方法呢？本文嘗試以《松鼠》為例，探究“教是為了不教”在文藝性說明文閱讀教學(xué)中的運用。

一、充分朗讀，獲取基本信息

《語文教學(xué)大綱》明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄端墒蟆纷鳛橐黄乃囆哉f明文，語言優(yōu)美，對松鼠的外形、活動、行動、搭窩和生活習(xí)性都介紹得十分具體又形象，只有讓學(xué)生充分朗讀，感知文本內(nèi)容，才能深入理解。

第一課時的教學(xué)，主要任務(wù)是掃清閱讀障礙，理解重點詞語的意思，初步感知課文的大概內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能較好地讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，感知課文的主要內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生通過朗讀后一下子就明白文本主要講了松鼠漂亮的外形。我隨機質(zhì)疑：“你是從哪些地方感受到了松鼠外形的漂亮？”學(xué)生立刻圈出了“清秀”“矯健”“玲瓏”“帽纓”等描寫松鼠外形的詞語，并對把松鼠尾巴比作“帽纓”侃侃而談，感受到了尾巴像帽纓一樣蓬松又亮麗的美。

在掃清閱讀障礙，初步讀通課文，了解每個自然段的大意后，我質(zhì)疑：“課文是按照什么寫作順序來介紹松鼠的？”學(xué)生通讀全文后發(fā)現(xiàn)，課文是按先總后分的順序?qū)懙模⒄页觥八墒笫且环N漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！边@一中心句，為第二課時品讀課文，感受文藝性說明文的語言特點打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對比閱讀，感悟語言魅力

同樣是介紹松鼠，《中國大百科全書》中的語句簡潔明了，語言平實；布封筆下的《松鼠》，則語言活潑，敘寫生動形象。怎樣讓學(xué)生感悟到文藝性說明文獨特的語言特點呢？在教學(xué)中，可采用先扶再放的教學(xué)方法，將《中國大百科全書》和《松鼠》中語句同步出示，讓學(xué)生通過對比閱讀，體會平實性說明文和文藝性說明文語言的不同，進而感受文藝性說明文細膩而優(yōu)美的語言風(fēng)格。

首先，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫松鼠外形的段落。將兩段描寫松鼠外形的不同語言同步出示后，學(xué)生通過閱讀一下子就找出了兩者表達上的不同，《中國大百科全書》中介紹了松鼠的體形、體長、尾長和體重，使用了列數(shù)字的說明方法；而課文介紹了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、面孔、尾巴和吃相，運用了擬人化的手法，使用了打比方的說明方法。隨后，出示表格，簡單直接地展現(xiàn)了兩者的不同。通過列表對比，學(xué)生感受到了文藝性說明文介紹具體詳細的特點。學(xué)生有感情朗讀課文中擬人化的語句后，進一步體會到文藝性說明文語言生動形象的特點。

隨后，出示表格，

讓學(xué)生通過“讀一讀、比一比、品一品”的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)下面介紹松鼠搭窩和生活習(xí)性的內(nèi)容，并完成表格。

通過前面四年語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)課文的能力，能自己尋找并圈畫文中的重點詞語，概括出表達內(nèi)容和方法，完成表格。交流時，學(xué)生通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)課文對松鼠的活動、生活習(xí)性等介紹得更詳細。比如在學(xué)習(xí)松鼠搭窩的內(nèi)容時，學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)課文對松鼠搭窩的選址、過程以及窩口的介紹都比《中國大百科全書》中的介紹具體詳細。有一名學(xué)生在交流時，就提出“松鼠是一種很聰明的動物”這個論斷。我隨機質(zhì)疑：“你從哪里感受到了松鼠很聰明呢？”學(xué)生馬上說出理由：“松鼠通常將窩建在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。建窩的過程有條不紊，還會造一個圓錐形的蓋，讓窩又安全又舒適，真是個厲害的建筑師，真是太聰明了！”其他同學(xué)紛紛點頭同意。

在教學(xué)中，教給學(xué)生閱讀的方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流，既學(xué)到了通過對比閱讀學(xué)習(xí)課文的新方法，還感悟到了文藝性說明文語言生動具體的特點。

三、讀寫合一，強化語言認(rèn)知

“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！彼晕覀兩险Z文課，教學(xué)課文，除了要教給學(xué)生閱讀的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力?！端墒蟆愤@篇文藝性說明文，敘寫內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑，用擬人化、形象化的寫作手法表現(xiàn)了松鼠的可愛之處，處處表露出作者對它的喜愛之情。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我就立刻安排了一次小練筆。出示課后“初試身手”的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀白鷺的材料，結(jié)合課文《白鷺》，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹白鷺的外形。學(xué)生將《白鷺》中描寫白鷺外形的優(yōu)美語言和材料中介紹白鷺的基本情況的語言有機結(jié)合，既使用了列數(shù)字、作比較等方法說清了白鷺的外形特點，又用上了擬人化的手法，將白鷺寫得生動又形象。

在學(xué)生品讀課文細膩、生動的語句，感悟到文藝性說明文獨特的語言魅力后，進行遷移練筆，能有效幫助學(xué)生強化認(rèn)知，內(nèi)化所學(xué)，將語文本體性知識的“知”轉(zhuǎn)化為實踐知識的“行”。

教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是由“講”變“導(dǎo)”，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生。在文藝性說明文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，在獲取文本基本信息的基礎(chǔ)上自主感悟文本生動形象、準(zhǔn)確具體的語言特點，達到“自能讀書，不待老師講”的最終境界。