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    依托信息技術(shù)開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)

    2020-12-08 14:23:46羅小蘭
    魅力中國 2020年40期

    羅小蘭

    (江西省宜春市靖安縣璪都鎮(zhèn)幼兒園,江西 宜春 336000)

    在當(dāng)下,信息技術(shù)已經(jīng)成了教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)方式和教學(xué)手段,在教學(xué)過程中,幼兒園教師通過利用多媒體技術(shù)能夠有效地喚出幼兒的真情實(shí)感,進(jìn)而與孩子進(jìn)行感情上的交流,激發(fā)幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情?,F(xiàn)下,以信息技術(shù)為主、以幼兒為主體的新型教學(xué)活動(dòng)方式已經(jīng)成了幼兒園課堂教學(xué)模式的新天地,也從另一個(gè)層次反映出了信息技術(shù)的獨(dú)特魅力。

    一、利用信息技術(shù),有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力

    在幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)之中,幼兒的思維水平較弱,認(rèn)知能力也正處于發(fā)展期,利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展幼兒教學(xué)活動(dòng)無疑是不恰當(dāng)和不科學(xué)的。如果教師沒有考慮具體的教學(xué)情況,會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生負(fù)面印象,不利于幼兒的未來成長。教師如果能夠利用信息技術(shù)開展教學(xué),將知識(shí)內(nèi)容用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來,不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、易于理解,還能夠有效地點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情,與幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平相契合,極大地提升了幼兒的知識(shí)水平和知識(shí)視野,豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

    例如,在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《小兔乖乖》時(shí),教師就可以先利用多媒體為孩子播放有關(guān)于《小兔乖乖》的動(dòng)畫片,進(jìn)而促使孩子們能夠?qū)Α缎⊥霉怨浴返闹饕适聝?nèi)容有一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,教師通過利用多媒體來將《小兔乖乖》的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,使得原本單一性的音頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了圖片、音頻、視頻等多種多媒體素材的整合內(nèi)容,進(jìn)而極大地豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠留下深刻的印象,也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中,孩子們會(huì)創(chuàng)造出各種動(dòng)作來模仿《小兔乖乖》動(dòng)畫片中的小兔子,提升了孩子的想象力和創(chuàng)造性。同時(shí),在純音樂的學(xué)習(xí)過程中,教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行欣賞時(shí),由于純音樂沒有歌詞,因此幼兒一般很難對(duì)純音樂中的形象有一個(gè)具體的了解,而利用多媒體則能夠利用圖片、音頻等來促使音樂形象化和具體化。例如在引導(dǎo)孩子欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí),教師就可以在上課的過程中利用信息技術(shù)為孩子們播放有關(guān)于動(dòng)物的吼叫聲的音頻和視頻,如老虎、獅子、羚羊等,引導(dǎo)孩子們將各種動(dòng)物的吼叫聲進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而對(duì)獅子吼叫聲有一個(gè)更加深刻的理解。教師還可以為孩子播放動(dòng)畫短片,如獅子捕獵的小動(dòng)畫等,促使幼兒能夠通過視頻、音頻等內(nèi)容來將《獅王進(jìn)行曲》中的獅王的形象“創(chuàng)造”出來,進(jìn)而引發(fā)孩子們的真情實(shí)感,使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感情與音樂結(jié)合起來,深化孩子們的音樂理解,提升幼兒的創(chuàng)新能力。

    二、利用信息技術(shù),有效培養(yǎng)幼兒語言能力

    在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)之中,由于教學(xué)材料的貧乏和缺少,教學(xué)活動(dòng)很難滿足幼兒旺盛的好奇心和學(xué)習(xí)需求,而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠極大地發(fā)展課堂內(nèi)容。伴隨著幼兒教育改革的不斷深入發(fā)展,幼兒教育觀念也隨之發(fā)生了改變。教師通過利用多媒體信息技術(shù)所特有的強(qiáng)大的交互功能能夠突破時(shí)間和空間上的限制,進(jìn)而將圖像、聲音、文字有效地結(jié)合起來,進(jìn)而為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們能夠在情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,促使孩子們積極地發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn),使得幼兒教師在教學(xué)過程中“樂教”,孩子“樂學(xué)”,推動(dòng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

    例如,在大班語言《借傘》活動(dòng)中,教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)視頻,而后用課件的方式讓幼兒進(jìn)行欣賞。《借傘》是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的活動(dòng),因此,教師可以先為學(xué)生播放無聲的動(dòng)畫,引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)畫的圖片和內(nèi)容來對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)初步的理解,然后在此基礎(chǔ)上再播放完整版的動(dòng)畫內(nèi)容,推動(dòng)孩子將兩者進(jìn)行對(duì)比,理解語言的重要性。而后逐層深入開展教學(xué),并對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行反復(fù)播放,加深幼兒對(duì)這一內(nèi)容的理解,促使幼兒能夠從《借傘》這一詩歌中獲得啟迪,領(lǐng)會(huì)到詩歌的內(nèi)涵所在,懂得幫助別人的快樂。教師在為學(xué)生播放動(dòng)畫時(shí),動(dòng)畫中出現(xiàn)的小雨點(diǎn)、小青蛙、綠傘等角色內(nèi)容會(huì)使得孩子眼前一亮,進(jìn)而極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和交流興趣,推動(dòng)幼兒想象力思維能力的發(fā)展。利用動(dòng)畫的設(shè)計(jì)促使孩子們將原本零散、瑣碎的想法和觀點(diǎn)整理和綜合起來,并和其他的小朋友積極交流,發(fā)表自己的意見。如此,在這個(gè)過程中,幼兒就能夠得到一定的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升幼兒的語言表達(dá)水平。在幼兒園教學(xué)的過程中,教師通過巧妙利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),能夠使得活動(dòng)內(nèi)容更加形象、清晰和生動(dòng),使得孩子們能夠在和諧、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地進(jìn)行交流和遨游。

    總而言之,信息技術(shù)作為一種獨(dú)特的教學(xué)工具,已經(jīng)成了當(dāng)下開展教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,教師如果能夠巧妙地利用信息技術(shù)開展教學(xué),并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,極大地推動(dòng)幼兒語言能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展,為孩子未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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