信息化教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐探究

歐陽歡嵐

（江西省撫州市宜黃縣水北新區(qū)幼兒園，江西 撫州 344000）

教師要通過信息化教學(xué)讓幼兒自由地將他們的天性釋放，讓他們成為游戲活動(dòng)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)者。在幼兒教育中，各教師應(yīng)該科學(xué)的響應(yīng)時(shí)代要求，抓住幼兒教育中的每一個(gè)契機(jī)，合理的利用信息技術(shù)完善并提高現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。幼兒教學(xué)還要根據(jù)其年齡特點(diǎn)進(jìn)行、注重孩子智力教育和其他能力共同發(fā)展，注意觀察孩子動(dòng)態(tài)，并通過合適有效的方式幫助幼兒。通過信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有效地幫助幼兒在健康環(huán)境下成長(zhǎng)，達(dá)到更好的教育效果。

一、利用信息技術(shù)，開展游戲活動(dòng)教學(xué)

幼兒階段的教育是孩子成長(zhǎng)的啟蒙階段。目的在于開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展，促使孩童在健康環(huán)境下成長(zhǎng)。游戲教學(xué)的方法較為適用于幼兒，幼兒的年紀(jì)還小，要教會(huì)幼兒深度的學(xué)習(xí)方法很有難度。要找到適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，再把知識(shí)在日常教學(xué)的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)滲透給幼兒。游戲在幼兒的生活中是必不可少的一部分，在幼兒的童年中，豐富的游戲可以幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開拓思維、發(fā)展智力、更能帶給幼兒童年的歡樂。在幼兒教學(xué)中，利用信息技術(shù)開展游戲活動(dòng)，以帶領(lǐng)幼兒做游戲的方式去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使得幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)牢固且不易遺忘。

比如，在幼兒的音樂教學(xué)中，教學(xué)一首歌不難。讓幼兒跟著老師唱歌是一種途徑。往往由于教師示范唱歌的表現(xiàn)力不夠，導(dǎo)致向幼兒唱歌的時(shí)很可能會(huì)忘記歌詞或者是唱歌缺乏感情的情況，如此學(xué)習(xí)的歌曲唱起來會(huì)顯得平淡無味。比如在學(xué)唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》時(shí)，這是一首有關(guān)身體部位的歌曲。教師需要體現(xiàn)下載好這首兒歌的音頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資源，將其配備的舞蹈視頻也下載下來，作為備課的一部分。首先，可以先給幼兒們介紹一些身體的部位小知識(shí)，帶幼兒認(rèn)識(shí)身體部位時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒邊說邊指。其次，播放音樂，讓學(xué)生初步感知音樂的魅力。再次，結(jié)合視頻舞蹈，讓學(xué)生跟隨視頻以及音樂動(dòng)起來。教師一邊輕唱著兒歌帶著幼兒慢慢地邊做動(dòng)作邊唱歌，引導(dǎo)學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)觀察“對(duì)方是否指錯(cuò)身體部位”等等。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做游戲可以增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們通過這種游戲教學(xué)的方式學(xué)會(huì)的唱起來會(huì)顯的生動(dòng)，活躍，有感情。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)

集體意識(shí)在孩子成長(zhǎng)的任何一個(gè)階段都非常重要。幼兒階段培養(yǎng)他們的集體意識(shí)是很有必要的，幼兒在上幼兒園前都是和家人接觸，家長(zhǎng)對(duì)待自己的孩子的方式比較單一，幼兒沒有很多機(jī)會(huì)去和其他同齡孩童接觸，不會(huì)有很強(qiáng)的集體意識(shí)。幼兒在幼兒園中和同齡的孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍，是培養(yǎng)其集體意識(shí)的重要階段。信息技術(shù)能夠整合資源，為培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)提供途徑。幼兒往往難以區(qū)分“好”與“壞”，教師可以通過早教視頻、或者正能量的短篇來引導(dǎo)學(xué)生的行為。

比如，幼兒園的每個(gè)活動(dòng)桌子上都會(huì)有很多的玩具，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)奪玩具的情況。幼兒常常以自我為中心，覺得自己玩具太少，或者看到其他小朋友玩一些玩具很開心，自己也想要，會(huì)直接伸手去拿。幼兒剛進(jìn)入集體生活，不會(huì)分析，也不會(huì)辨清對(duì)錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，教師要及時(shí)糾正他們不對(duì)的行為，教導(dǎo)他們要謙讓，并教會(huì)他們用禮貌的需要去表達(dá)自己的意愿。比如觀看《小豬佩奇》動(dòng)畫的節(jié)選，其中小豬佩奇想要弟弟喬治的玩具時(shí)會(huì)有禮貌地說“喬治，可以把你的玩具借給我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”喬治點(diǎn)頭答應(yīng)了，佩奇才接過喬治的玩具，并說了謝謝。教師可以利用這一的短視頻引導(dǎo)幼兒的行為。當(dāng)幼兒自己的玩具太少可以說“我的玩具太少了可以借你的玩具玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”。教師在教幼兒的過程中要有十足的耐心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和其他人用語言交流，讓他們學(xué)會(huì)用合適的語言表達(dá)自己的想法，最后讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)集體的概念，增強(qiáng)幼兒集體意識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，避免幼兒情感依賴

現(xiàn)如今，幼兒年齡小往往對(duì)教師，與父母的依賴性強(qiáng)。幼兒對(duì)教師依賴心理有利也有弊。利的一方面是幼兒對(duì)于教師不會(huì)有抵觸或者是逃避心里，便于老師和他們敞開心扉的交流，發(fā)生他們不懂的事情或者是心里不開心可以讓老師及時(shí)開導(dǎo)；弊的一方面是幼兒過度的依賴教師，幼兒往往一遇到什么事情，第一時(shí)間會(huì)想著找老師解決，長(zhǎng)久一來，會(huì)讓幼兒在遇到麻煩事不會(huì)獨(dú)立思考。在幼兒教育上，教師在和幼兒建立情感基礎(chǔ)同時(shí)，避免他們對(duì)老師依賴心理的產(chǎn)生。幼兒教育就是要通過幼兒“喜聞樂見”的方式，引導(dǎo)幼兒的行為。教師可以整合動(dòng)畫片，以及音頻資源，感染幼兒，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識(shí)。

比如，幼兒在玩耍時(shí)經(jīng)常會(huì)摔倒，不同的教師對(duì)待這種情況的處理方式也是不一樣的，有的教師會(huì)在幼兒摔倒的第一時(shí)間把幼兒及時(shí)的扶起，并且會(huì)語調(diào)溫柔地問:“有沒有哪里摔傷？”“哪里疼？”等，但有一些教師會(huì)用一種稍顯嚴(yán)厲的方式來處理，她會(huì)先給幼兒一個(gè)肯定鼓勵(lì)的眼神，然后說.“你是一個(gè)很勇敢的孩子對(duì)不對(duì)？可以自己站起來的，老師相信你！”教師先讓已經(jīng)摔倒了的孩子自己站起來，當(dāng)幼兒自己站起來后，教師再去問他的情況，并且對(duì)這種行為給予表揚(yáng):“你真棒，不用老師幫忙就可以自己站起來，有沒有哪里摔傷或者摔疼了啊？”同樣的一件事情，用不同方式來處理，他們呈現(xiàn)的效果也是不同的。教師可以為每一名幼兒建立數(shù)據(jù)表，將嚴(yán)厲和鼓勵(lì)行為分別用“正”“負(fù)”號(hào)替代，觀察幼兒在接下來一周的行為表現(xiàn)的是自主多還是依賴多，再根據(jù)數(shù)據(jù)借助信息技術(shù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。分析哪一些幼兒給予鼓勵(lì)會(huì)刺激其自主能力的發(fā)展，而另一部分幼兒則是給予嚴(yán)厲會(huì)刺激此自主能力發(fā)展。第一種處理方式：教師關(guān)心幼兒，但教師如果一直是這樣對(duì)待幼兒，其對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理。第二種處理方式：教師用鼓勵(lì)的眼神和堅(jiān)定的語氣，鍛煉幼兒自己做自己能完成的事情，再對(duì)其交流詢問。