創(chuàng)設有效情境提高小學英語的教學效率

梅麗芳

（江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

作為小學英語教師，很有必要通過創(chuàng)建合理的英語課堂情境來激發(fā)學生的學習興趣和激活學生的思維，從而大幅提高學生的學習氛圍。創(chuàng)設有效的教學情境，能達到意想不到的教學效果。

一、利用實物，巧設情境

教學中所展示的形象越是直觀、鮮明、有趣、生動，就越能縮短學生感知的時間，越能最大程度地調動學生的積極性，激發(fā)其認知潛能。大部分單詞在小學英語課本中是表示具體的事物，如學習用品、交通工具、動植物、數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、衣物、家庭、學校、朋友等。那么在教學這些類別的單詞時，老師應根據(jù)實際需要，通過實物或實物模型來再現(xiàn)單詞，激發(fā)學生大腦興奮，在英語與實物之間建立直觀聯(lián)系，使學生理解和掌握語義變得更簡潔、通暢，并形成深刻持久的印象。真切地感受實物，為提供了學生認識事物、學習語言的有力媒介，激發(fā)了學生強烈的表達欲，真正使他們在快樂中學習口頭表達。

二、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示情境

（一）圖片

直觀形象思維在低年級的學生中占主導地位，換言之這些學生對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就要求教師花費更多的時間精力來制作各種教學圖片。如在教學“引體向上”詞組時，教師做動作可能不方便讓學生理解，如果用體育課中的動作演示圖，學生一目了然，再去模仿動作便更直觀明了，也讓學生覺得妙趣橫生。

（二）掛圖

掛圖是語言的形象表達，語言是掛圖的理性再現(xiàn)。這種文、畫的相通性，使得借助掛圖再現(xiàn)課文情境成為可能，把原本枯燥的內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。教師可根據(jù)教學內容的需要，設計一幅或多幅圖畫，給學生們營造一個練習英語的生動情境，從而通過語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)學生情感。

（三）簡筆畫

作為一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的情境教學手段，簡筆畫可以表示靜止的或活動的物體或情形。其幽默詼諧、栩栩如生的畫面，既可活躍課堂氣氛，又有利于促進口頭表達語言能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體，模擬形象情境

多媒體課件功能強大，它不僅能增強視聽聲動的真實感覺，而且還能創(chuàng)造逼真的形象，使呆板的文字變成了活生生的物體和動人的真實語言場景，讓學生置身于真實、豐富和立體化于一體的英語環(huán)境，使學生體驗到了在情境中交流語言的真切感受，能身臨其境地實際運用英語。教師應針對不同的教學內容，有效利用多媒體技術資源來創(chuàng)設教學情境，應綜合考慮如何使用能最優(yōu)化教學效果。如利用投影儀、投影片來教音標，清晰易懂，更具有標準化和權威性；利用教學錄音磁帶能聽到純正優(yōu)美的地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，在不知不覺的模仿中培養(yǎng)學生的聽力、音感、語感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯和某個語境的理解，教學簡單明了，學生也頗感興趣。

總之，創(chuàng)設自然和諧的情境，讓學生在恰當?shù)恼Z言環(huán)境里使用目標語言，這是優(yōu)化小學英語課堂，提高課堂效率，改善教學效果，提高學生綜合語言運用能力的正確路途。因此，作為小學英語教師，我們要深入研究教學，利用各種適合教學的方法來創(chuàng)設符合學生心理的語用教學環(huán)境，奠定他們終身學習英語、用英語的基礎。