在美術(shù)活動(dòng)中有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的思考與研究

麥小鸚

（廣東省茂名市化州市幼兒園，廣東 茂名 525000）

一、在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要性

在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要性，可以從以下幾個(gè)方面看出。首先，美術(shù)教育本身也是一種情感教育，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，有助于其與教師、同伴的情感交流，減少對(duì)周?chē)h(huán)境的陌生感，從而更快地融入幼兒園。其次，美術(shù)是一門(mén)包含創(chuàng)造性的學(xué)科，能夠引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮著自身的想象能力，從而有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。最后，美術(shù)教育是一種操作式教育，能夠很好地鍛煉幼兒手部、腦部以及眼部的協(xié)調(diào)能力。

二、在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的思考與研究

（一）幼師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

首先，幼師應(yīng)保證物資教學(xué)資源的充足，為幼兒提供良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境通常指的是，在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，一切有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的材料，并為幼兒的繪畫(huà)做足鋪墊。例如，筆者會(huì)在班級(jí)內(nèi)布置美術(shù)學(xué)習(xí)角，并在里面添置各類繪畫(huà)材料，如畫(huà)紙、畫(huà)筆、剪刀、膠水以及畫(huà)冊(cè)等等。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自由的創(chuàng)造。其次，幼師應(yīng)保證美術(shù)環(huán)境具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。3-6的幼兒正處于愛(ài)表現(xiàn)的年齡，如若幼兒的表現(xiàn)能夠得到教師或是其他同伴的贊揚(yáng)時(shí)，則更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)造力，所以創(chuàng)造性、靈活性更強(qiáng)的美術(shù)環(huán)境更能滿足幼兒強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。例如，筆者經(jīng)常組織一些主題美術(shù)活動(dòng)，如水果主題、動(dòng)物主題、植物主題等等。讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，自由揮發(fā)想象能力，利用橡皮泥捏出各種喜愛(ài)的水果，利用剪刀剪出自己看過(guò)的花朵、動(dòng)物，或是利用畫(huà)筆畫(huà)出爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)燃彝コ蓡T。在幼兒完成創(chuàng)作后，幼師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與肯定。這樣的主題美術(shù)活動(dòng)，不僅有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能在參與的過(guò)程中逐漸激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）幼師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

美術(shù)的創(chuàng)造靈感更多來(lái)源于人們的日常生活，幼兒美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展也不例外。同時(shí)，由于幼兒的生理和心理稍顯稚嫩，所以他們很多的創(chuàng)造性思維都是稍縱即逝的，很難將其融入美術(shù)的創(chuàng)造之中，所以幼師應(yīng)注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并在幼兒創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)時(shí)，立即開(kāi)展有針對(duì)性的美術(shù)活動(dòng)。例如，筆者在一次利用毛線開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，班內(nèi)的一位幼兒對(duì)同伴這樣說(shuō)道：“如果用這么漂亮的毛線做成頭發(fā)，一定會(huì)非常漂亮的?！边@時(shí)，筆者立即聯(lián)想到其中的教學(xué)契機(jī)，并馬上組織班上的幼兒對(duì)毛線進(jìn)行討論。隨后，由學(xué)生自主選擇毛線，根據(jù)自身的喜好與討論的結(jié)果制作各類的物品。一部分幼兒將毛線編成各種顏色的辮子，也有一些幼兒將毛線做成彩虹、項(xiàng)鏈、手環(huán)或是小河等等。這種主題性與生活化較強(qiáng)的美術(shù)活動(dòng)，既可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性與自主性，又能在討論和制作的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（三）幼師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

幼師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，尤其是繪畫(huà)的過(guò)程，不要害怕或是擔(dān)心幼兒做不好、畫(huà)不好，而是要給予幼兒正確的引導(dǎo)，以保證幼兒的合理想象與創(chuàng)造，注重啟發(fā)幼兒進(jìn)行再次的創(chuàng)造與思考，用添加、調(diào)整或是修正的方法，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，筆者在組織一次有關(guān)“小豬”的主題美術(shù)活動(dòng)中，一些幼兒將筆者要求的圓形畫(huà)成了橢圓形。這些幼兒在觀察后，發(fā)現(xiàn)自己所畫(huà)的“圓形”與筆者畫(huà)的圓形存有較大的差異，進(jìn)而表現(xiàn)地十分郁悶與沮喪。這時(shí)，筆者沒(méi)有要求這些幼兒重新作畫(huà)，而是讓他們聯(lián)想一起，天冷了小豬的耳朵會(huì)怎么樣呢。在筆者正確的引導(dǎo)與啟發(fā)下，有的幼兒在原來(lái)的圖形下面，重新畫(huà)出一個(gè)圓形，并將原本的橢圓形進(jìn)行粉飾，當(dāng)作小豬的帽子。因此，引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，不僅激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力，還減少錯(cuò)誤繪畫(huà)對(duì)幼兒繪畫(huà)自信與熱情的影響。

（四）教師應(yīng)利用多種節(jié)日開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

豐富多樣的節(jié)日，使美術(shù)活動(dòng)更具主題性，也更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與參與美術(shù)活動(dòng)的熱情。比如，母親節(jié)和父親節(jié)。在節(jié)日的當(dāng)天，一些幼兒會(huì)給媽媽捏制花朵，也會(huì)給爸爸剪制皇冠，更會(huì)有一些幼兒利用筆和紙繪畫(huà)全家福。通過(guò)繪畫(huà)或手工的方式，不僅拉近孩子與父母間的距離，還能使家庭氛圍變得更加其樂(lè)融融。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，幼師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒今后健康、全面的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼師應(yīng)為幼兒提供寬松、自由的繪畫(huà)氛圍，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，深入挖掘身邊的教學(xué)資源，利用多樣的節(jié)日開(kāi)展創(chuàng)新性的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力變得更加豐富。