小學(xué)語文中高年級生活化習(xí)作教學(xué)的運(yùn)用具體措施

馬春冰

（甘肅省臨夏州廣河縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 廣河 731300）

一、小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)生生活化的價值

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的深化與發(fā)展，教師為學(xué)生構(gòu)建生活化的習(xí)作教學(xué)課堂可以更好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的娛樂、勞動和學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生在長時間的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生有意識地去記錄身邊的實(shí)踐和生活，幫助學(xué)生積累寫作素材。而且生活化的教學(xué)課堂可以幫助教師實(shí)現(xiàn)從說教到體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。其次，習(xí)作教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差異性是課堂上不可避免客觀事實(shí)，因?yàn)樯鐣啔v、家庭背景、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等的影響，學(xué)生在各個方面都表現(xiàn)出一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對同一事物和社會現(xiàn)象的情感體驗(yàn)和感受會存在著差異。習(xí)作教學(xué)過程中教師以生活化的教學(xué)課堂提高學(xué)生感悟、實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的作文創(chuàng)作源自生活，源于內(nèi)心。

二、小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)生活化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

小學(xué)時期，在習(xí)作教學(xué)中有效地構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)際生活的體驗(yàn)，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識寫作，認(rèn)識二者之間的關(guān)系，建立有效的連接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些學(xué)生在生活中實(shí)際經(jīng)歷過的情境作為情境教學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生更好地融入課堂之中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中回憶生活，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，如吹泡泡比賽，在實(shí)踐活動完成之后，可以讓學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，抒發(fā)自身情感，使原本普通的習(xí)作教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境以更豐富、更趣味的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，觀察游戲的過程中的細(xì)節(jié)之處，保持寫作熱情，使學(xué)生的生活體驗(yàn)更加深刻，更好地表達(dá)自身的所見、所聞、所感。

（二）觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

實(shí)際的生活過程中，知覺會受到認(rèn)知和偏好的影響，對同一種生活現(xiàn)象或者同一個生活場景，學(xué)生受各方面因素的影響最終獲得的觀察結(jié)果往往是不相同的。小學(xué)高年級教學(xué)的過程中，學(xué)生更關(guān)注于自身愛好和興趣，所以這導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中更偏向于游戲、娛樂、美食，對于人物、建筑、景物等常常會忽略，這是在習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問題。所以教師要主動引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，為學(xué)生傳授觀察方式，致力于幫助學(xué)生克服觀察焦點(diǎn)問題，從而關(guān)注到在實(shí)際生活中沒有留意的細(xì)節(jié)之處，再以此為中心點(diǎn)去挖掘新的意義。例如，在游記創(chuàng)作的過程中，學(xué)生觀察的重點(diǎn)放在美食、玩具等，教師要點(diǎn)撥學(xué)生，避免學(xué)生單一觀察模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些風(fēng)景或者建筑等其他領(lǐng)域的事物。學(xué)生在進(jìn)行生活觀察的初期要堅(jiān)持有意識地進(jìn)行觀察，明確、系統(tǒng)、細(xì)致、防止隨意性。教師根據(jù)在小學(xué)階段高年級學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)際情況的不同可以設(shè)計(jì)一些小游戲來引導(dǎo)他們的觀察重點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完善生活觀察的全面性，避免焦點(diǎn)盲區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的作文創(chuàng)作打開新的世界，使學(xué)生的寫作更深入、全面。

（三）生活實(shí)踐，使學(xué)生積累寫作情感

習(xí)作教學(xué)生活化的展開必然需要學(xué)生真正的走入生活，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，社會閱歷和經(jīng)歷為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供了更多角度、多元化的素材，使學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中可以更好的積累情感。所以，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要走出課堂，走進(jìn)生活，融入自然。豐富多彩的實(shí)踐活動富含人生哲理、生命氣息和自然法則，是學(xué)生創(chuàng)作的個性和靈感，教師引導(dǎo)學(xué)生密切觀察群眾的生活，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活的魅力來彌補(bǔ)在閱歷和經(jīng)驗(yàn)方面的不足。例如，教師在學(xué)生進(jìn)行環(huán)境與自然之間的關(guān)系系列創(chuàng)作時可以鼓勵學(xué)生走入工業(yè)區(qū)，感受工業(yè)對自然的影響，學(xué)生再自主搜集資料，展開詳細(xì)的調(diào)查，與工業(yè)區(qū)域的群眾溝通，完善學(xué)生創(chuàng)作的組織架構(gòu)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得更好的情感體驗(yàn)，更真情實(shí)感。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)生活化是目前在新課程改革教育背景下大力提倡的教育理念，為習(xí)作教學(xué)打開的新的發(fā)展思路。所以，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，這是漫長且復(fù)雜的教學(xué)工程。教師要立足于學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生觀察生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到生活與創(chuàng)作之間的關(guān)系，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效地提高小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。